雙減背景下初中歷史高效課堂構建策略探索

金倩

摘要：歷史在初中學習過程中，也是一門重要的學科，學生通過在課堂上進行歷史知識的學習，能夠了解過去，以此來激勵他們的學習。由于歷史知識年代久遠，不少學生缺乏對歷史的興趣，因而影響了歷史課堂的高效展開。對此，本文根據如何開展歷史教學的高效課堂來研究探討。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：受傳統教學思想和模式的影響，初中歷史教學僅僅是“填鴨式”的授課模式，讓學生對知識不能透徹的理解，長此以往，學生的興趣就會被慢慢的磨損，直至完全喪失了興趣。目前初中歷史高效課堂的開展，成了多數教師廣泛關注的問題，在目前的歷史課堂教學中，教師占有主導位置，機械性的向學生灌輸知識點，不能積極的調動課堂氛圍，降低了高效課堂的效率。因此，想要有效的開展初中歷史高效課堂，需要教師通過改變教學模式，來改變現狀，從而開展高質量課堂教學效果。

一、高效課堂的意義

高效課堂顧名思義，是指在同等的課堂時間，收獲與學習更多的知識，完成較高的教學水平和教學目標。高效課堂意義在于，第一效率。讓學生能夠在相同的時間內，獲得比之前更多的知識;第二效益。效益不僅僅是體現在學生的成績上，還應該在學生的學習興趣、學習能力以及學習習慣上來表現。高校課堂之所以被稱為高校課堂，是把效率和效益二者相結合，讓學生能夠在相同的時間，有著更多的學習任務和效果，能更好的培養學生的歷史素養。

二、初中歷史高效課堂開展的策略

（一）激發學生的興趣

隨著信息時代的發展，讓學生有更多的方式來接收知識，這使得學生在學習歷史的過程中，有著自己的想法和見解，但是歷史課本上的內容，比較枯燥，具有很強限制性，這就需要教師來結合課本內容，對學生的知識進行課外拓展，提高他們學習歷史的興趣，引導學生參與到教學中來，讓其體驗歷史教學的情景，體會人物的心境，來意識到歷史的復雜性和多樣性，從而促進學生歷史素養的提高。

（二）活躍課堂氣氛

隨著現代科技的發展，多種科技手段進入了校園內，教師可以充分的利用多媒體手段，來給學生講述內容，多媒體可以讓聲音、形象以及特色有效的結合起來，刺激了他們的感官，讓學生能親身感受一下歷史。同時還能設計可以引起學生注意的問題，讓他們來進行回答，這種方法不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生進行更深層次的思考。教師要注意培養學生學習歷史的方法，為以后學習歷史奠定了基礎，逐漸培養學生的歷史素養。

（三）結合地圖進行講解

對于初中生來說，存在著活潑好動的特點，歷史這門學科有著很強的枯燥性，很容易引起學生的反感，對此教師可以通過結合地圖的方式，來緩解歷史帶來的枯燥感，創造合適的教學情景，讓學生都積極的參與進來，這種方法不僅能拉近師生之間的距離，還能為歷史教學創造了更好的便利條件，有效的促進了學生歷史素養的培養。

（四）分組合作促進學習

分組合作是現在教學中，常用的一種教學手段，通過把學生分成小組來學習，體現了“以學生為主體”的教育理念，每個學生的歷史水平都不一樣，讓學生之間相互學習，相互探討，共同學習來促進整體水平的提高，通過學生的分組學習，能意識到自己的不足，學習他人的長處，取長補短，最后在由老師進行最后的總結工作，對課堂教學效率的提高起著十分積極的作用。

（五）培養學生良好的學習習慣

一個良好的學習習慣，對學生知識的吸收，有著很大的作用，俗話說“好記性不如爛筆頭”，在初中歷史教學中，老師要培養學生養成記筆記的習慣，簡單的把本節課的重點內容和知識體系記下來，沒必要認認真真的，為了記筆記而記筆記，只要他們自己能看懂就行，適時地對老師的講解內容進行記錄，老師也要注意觀察學生的情況，控制好講課速度，避免出現學生跟不上的情況。

（六）區分獲取知識，樹立正確觀念

在歷史教學過程中，老師要注意學生受到網絡上不實信息的影響，對歷史產生混亂感，因此老師要根據授課內容結合歷史史料，給學生傳授知識，讓其區分知識的正誤，講述歷史的本質，引導學生樹立正確的觀念，進而促進學生歷史綜合素質的培養，并提升歷史的學習效率。例如在講述《秦王掃六合》的內容時，可以先想同學們講述秦國統一六國的過程，以及所實行的政策，可以在課堂上和學生繪聲繪色的描述，秦始皇統一六國的颯爽風姿，還能以幽默的方式告訴同學，據說秦始皇創建兵馬俑，不是為了紀念將士們的功勞和苦勞，而是在尋找長生不老的方法，希望有朝一日，他自己能通過兵馬俑來復活，接著享受他的帝國。因為歷史課本比較枯燥，教師可以給學生講述課外知識，讓學生通過對課外知識的拓展，來真正的理解課文的內容并加深他們的印象。

（七）創新教學模式

1.改善原有模式

由于歷史的久遠性，當教師在進行傳統的歷史授課時，是比較枯燥單一的，很難讓學生提起學習歷史的興趣，因此，教師可以打破傳統的教學方式，通過結合現代科技，增加一些與內容相符的元素，提升學生的興趣，讓他們逐漸的跟上老師的思想，來學習歷史。

2.學生的自主學習性

傳統模式的歷史教學，是教師進行“填鴨式”的知識灌輸，這種情況不僅限制了學生思維的發展，也對學生學習歷史的積極性沒有幫助。根據信息時代的發展，學生可以獲取知識的方法有很多，教師不妨引導學生運用現代化信息技術，來構建歷史學習框架，讓學生從接受者變成探索者，有利于提高歷史課堂教學的效率。例如，當老師在講授《原始的農耕生活》這一課時，在課前老師可以讓學生分組，運用現代信息技術，去搜集有關原始人的衣、食、住、行等方面的情況，并做成PPT的形式，在課上派一個代表，來為大家講解精心制作的課件，等大家都分享完了之后，再由老師對學生整理的資料，整合本節課的內容，為學生講解他們沒有搜集到的資料，這樣不僅能調動學生學習歷史的積極性，還能加深學生對相關歷史的印象，為高效課堂的形成提供了便利和保障。

結束語：總而言之，想要構建歷史高效課堂，教師應用創新的教學方式，引起學生的注意，把課外知識拓展到當前內容中，精心設計每個環節，從而增強學生的歷史素養，促進學生歷史素質的全面發展，實現歷史高效課堂的開展。

參考文獻

[1]朱強. 初中歷史高效課堂的構建策略[C]//2021年科教創新學術研討會論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：440-443.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021760.

[2]王永文.初中歷史高效課堂構建策略[J].基礎教育論壇，2021（25）：72+74.