農村幼兒園教學游戲化對策及建議

孫凱瑋

摘要：幼兒園的教學目標是促進幼兒健康成長，激發幼兒的學習興趣。游戲化教學是貫穿幼兒園教育的重要教學方法。農村幼兒園由于其特殊情況，在教學過程中對游戲化教學的落實程度不夠，現實里也存在著一些問題。本文將對農村幼兒園教學游戲化的意義做出闡釋，并分析有效對策，提出合理建議。

關鍵詞：幼兒教育;農村幼兒園教育;游戲化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]游戲化教學在幼兒園階段有重要的實踐價值，但是，在農村地區的幼兒園中，游戲化教學的實施現狀存在主觀性和客觀性的一些問題。主觀上，農村幼兒園教師的幼教水平不高，整體素質受限于他們的成長環境和整體發展水平，對游戲化教學的重要意義認知度不高，影響整體教學設置和教學內容設計，家長對幼兒園教育的重視程度不夠，主觀上認為幼兒園不具備“教育”功能;客觀上，農村幼兒園的基礎設施不夠完善，信息化程度不高，總體建設程度不夠先進等等。上述客觀存在的問題限制了農村幼兒園教學游戲化的進程，但是，作為教育從業者，教師需要針對以上問題做出反思，并構思相應解決辦法。

一、簡述在幼兒園階段進行游戲化教學的積極意義

游戲化教學旨在通過游戲的方式，進行身體層面、心理層面的鍛煉，達到語言學習、思維開發、智力開發、生活能力提升的多重目的。心理學家弗洛伊德認為，處在游戲中的兒童具有極強的創造能力，游戲可以吸引兒童的注意力，保持兒童的創造能力。幼兒在游戲中認識世界，習得知識，完成社會化過程。它既是幼兒某種天性的體現，又是幼兒天性的抒發。因此，游戲化教學是幼兒教育的最合適載體。游戲化教學有助于教師和幼兒產生緊密的聯系，讓幼兒減輕對陌生環境的恐懼心理和抗拒心理，讓幼兒對知識學習產生興趣，激發幼兒的學習積極性。在游戲化教學過程中，教師可以觀察到每個幼兒的個人情況，可以讓幼兒與幼兒，幼兒與自己建立友好聯系，讓幼兒擁有快樂的童年，從而對未來的學習生活產生正面影響。

二、探究農村幼兒園教學游戲化的策略

2.1提高教師團隊素養

農村幼兒園教師團隊的整體素養需要提高。提高教師團隊的整體素養，意味著讓教師的幼教觀念得到更新，讓教師重視在游戲化教學中幼兒的成長與收獲。鄉村幼兒園教師需要開闊視野，容納先進的教學理念和教學方法，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。提高教師團隊素養有利于教師做出適合時代發展變化的教學大綱改革，教學內容更新，讓游戲化教學真正落實到教學過程中。它也意味著讓缺少相關知識的教師在經驗分享、理念學習過程中完善個人知識體系，學習方法，指導實踐。教師可以自行進行能力提升，也可以在交流經驗的過程中積累知識。幼兒園可以通過組織研討會、開展講座等方式，助力教師團隊的知識應用能力提升。

本學期開始前，幼兒園組織了新老教師的交流活動，邀請了幼兒教育專家，進行現階段社會需要的幼兒教育方向、教育觀念、教育手段的全方位講解，并進行了實例分享。尤其在游戲化教學方面，有一位教師分享了她在過去五年的教育生涯中，一直在進行的一項游戲。一項是有助于促進身體發育的游戲，“貼燒餅”，適合中班、大班幼兒進行。該游戲適合全班一起進行，在每天的鍛煉時間段玩一輪，可以促進幼兒情感，進行體育鍛煉，增強身體素質。但是教師更需要注意幼兒的活動情況，保護幼兒安全，防止意外情況發生。其他教師分享了不同方面的游戲，都給予了其他教師更多的游戲化教學思路。

2.2結合實際設置游戲情境

農村幼兒園的基礎設施不夠完善，總體建設不如城市幼兒園先進。這是客觀層面的差距，短時間內難以改變。但是，教師在設置游戲的過程中，可以根據現實條件進行游戲設置。不僅可以參考已有的游戲過程，也可以自行設計游戲。教師可以根據不同地區、不同年齡的年齡進行不同游戲的設置。游戲中也可以加入本土特色，將鄉村文化融入到游戲中。幼兒園的基礎設施不夠完善，教師不必追求與其他地區相同的游戲內容，可以結合現有的設施、條件，進行游戲內容設置。

農村幼兒園的兒童設施相對老舊，教師為了拓展幼兒的活動空間，豐富活動內容，增加游戲的豐富程度，利用幼兒園周邊的自然條件，帶領幼兒進行田野觀察游戲。幼兒對田野是熟悉的，但是對于知識中的田野是陌生的。根據這種情況，教師合理設置獎勵機制，帶領幼兒認讀田野，闖關成功的幼兒會獲得教師的獎勵。此外，教師通過帶領幼兒進行傳統的游戲，如跳格子，跳皮筋等，在鍛煉身體的同時，幼兒對傳統文化有了更深的認同感，有助于建立起文化認同。

2.3運用游戲促進幼兒各方面成長

游戲化教學適用于幼兒園教育的方方面面。不僅體現在身體運動方面，而且體現在生活自理技能學習、文化知識啟蒙、語言表達能力提升、人際交往能力提高等綜合能力的培養上。教師可以運用現代化技術，找到傳統游戲和創新性游戲的平衡點;可以引進更先進的教學觀念，進行傳統游戲創新。運用游戲的方式，在各方面發揮積極作用，改變對游戲的傳統看法，開拓游戲的邊界。

本學期，教師不僅在體育鍛煉和知識學習過程中依托游戲手段進行教育，而且在生活自理能力提升上也設置了游戲情景。教師將整個幼兒園教育過程都設置成了闖關游戲的形式，用階段性獎勵不斷鼓勵幼兒進步。幼兒園教師通過給予幼兒“勇士”身份，讓幼兒在不斷闖關的過程中完成目標。教師將童話中常有的元素設計成游戲要素，有效促進了幼兒的參與積極性，讓幼兒在各個方面都在游戲進行過程中得到了成長。

[結束語]綜上所述，為了促進幼兒的健康成長，讓農村幼兒園教育的質量和效率得到提高，讓農村幼兒在歡樂中度過幼兒園生活，完成身心兩方面的成長，教師需要自覺地提升個人素養，運用各種手段，進行游戲設計。在進行游戲的過程中，教師一方面要根據現實條件，設計具有可操作性的游戲過程，運用相對現代化的手段，更新游戲，改善游戲;另一方面要即使接受反饋，與家長溝通聯系，與幼兒建立良好關系，從而促進游戲化教學在農村幼兒園中的實踐。

參考文獻

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