中德職業(yè)教育新型教學(xué)方法探討與研究

摘要：中德職業(yè)教育是一種有別于傳統(tǒng)職業(yè)教育的教育模式，這種教育模式的應(yīng)用，能夠充分吸取和借鑒德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)和優(yōu)化我國(guó)的教育活動(dòng)。為了幫助職業(yè)院校不斷加深對(duì)中德職業(yè)教育新型教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析與探討，為相關(guān)職業(yè)院校教育活動(dòng)的有效開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中德職業(yè)教育;新型教學(xué)方法;探討;研究不教

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：德國(guó)在職業(yè)教育方面有著非常成熟的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，所使用的教學(xué)方法對(duì)我國(guó)職業(yè)教育也能產(chǎn)生很大啟示作用。近年來，我國(guó)不斷加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，職業(yè)院校也因此獲得長(zhǎng)足發(fā)展。因此，在目前認(rèn)真對(duì)中德職業(yè)教育新型教學(xué)方法的探究就顯得尤為重要。

一、職業(yè)教育的特點(diǎn)

職業(yè)教育與普通教育有所不同，是為生產(chǎn)制造類企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)人才的學(xué)校統(tǒng)稱，教學(xué)活動(dòng)的開展側(cè)重于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，這與普通高等學(xué)校培養(yǎng)研究型人才有著本質(zhì)上的不同。目前伴隨著生產(chǎn)制造類企業(yè)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于綜合素質(zhì)較強(qiáng)且理論經(jīng)驗(yàn)豐富的人才有了更高的需求。在這種背景之下，職業(yè)教育在開展的過程中也要充分結(jié)合用人單位的需求對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，為更好促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前高職院校都在積極展開教學(xué)模式方面的研究與探索，借助課題引領(lǐng)式教學(xué)模式來開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在接受教育的過程中充分融入到課題研究活動(dòng)中，在研究中提高自己的理論基礎(chǔ)，在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力。最終使教學(xué)活動(dòng)能夠真正發(fā)揮出對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用

二、中德職業(yè)教育的區(qū)別

中德兩國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展過程中呈現(xiàn)出了明顯的不同，德國(guó)對(duì)于職業(yè)教育非常重視，學(xué)校辦學(xué)過程中緊緊圍繞社會(huì)上用人單位的需求，來做好專業(yè)設(shè)計(jì)和招生工作，一般學(xué)生都是先找到工作，然后進(jìn)入職業(yè)學(xué)校接受職業(yè)教育，學(xué)費(fèi)由招聘企業(yè)承擔(dān)。由于借助這種職業(yè)教育發(fā)展模式，學(xué)校教育的內(nèi)容都是企業(yè)發(fā)展過程中最需要的內(nèi)容，而且學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，企業(yè)都能充分參與其中，而且由于學(xué)費(fèi)是由企業(yè)承擔(dān)，企業(yè)會(huì)深入到學(xué)校的教育工作中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后能否適應(yīng)企業(yè)的工作進(jìn)行考察，這在很大程度上保證了教育活動(dòng)開展的有效性。而且德國(guó)所開展的職業(yè)教育非常注意遵循以生為本，學(xué)校對(duì)于接受教育的學(xué)生也非常注重引導(dǎo)，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)會(huì)經(jīng)常展開深入溝通與探討，學(xué)生對(duì)自己未來的工作崗位也有清醒的認(rèn)知。由于教學(xué)活動(dòng)的全程企業(yè)都參與其中，而且學(xué)生并不擔(dān)心畢業(yè)之后的就業(yè)問題，也無須為學(xué)費(fèi)等承受巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以德國(guó)職業(yè)教育能夠得到有效開展，學(xué)生在畢業(yè)之后能很快融入到具體的工作之中。盡管我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育也非常重視，但我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過程中普遍存在著與社會(huì)相脫節(jié)的問題，很多學(xué)校所開展的教育活動(dòng)都存在內(nèi)容過時(shí)的問題，而且教學(xué)過程中也存在著明顯的過于理論化的傾向，這些對(duì)于職業(yè)教育發(fā)揮理想，效果會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。所以在目前，認(rèn)真研究中德職業(yè)教育的區(qū)別，找出自身存在的不足之處，對(duì)于學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化我國(guó)職業(yè)教育能發(fā)揮出積極作用。

三、中德職業(yè)教育新型教學(xué)方法

為更好學(xué)習(xí)和借鑒德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升我國(guó)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，中德之間展開職業(yè)教育方面的合作，也探索出了一些新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對(duì)于提升我國(guó)職業(yè)教育水平能夠發(fā)揮出積極作用：

1、使用最先進(jìn)的教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

德國(guó)職業(yè)教育之所以能夠取得理想效果，主要原因在于教學(xué)活動(dòng)中，使用的教學(xué)工具都是最先進(jìn)的，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的主題靈活選用教材和使用最佳的教學(xué)方法，這與傳統(tǒng)的職業(yè)教育有著本質(zhì)上的不同。在傳統(tǒng)職業(yè)教育活動(dòng)開展過程中，很多學(xué)校所使用的教學(xué)工具并不具有先進(jìn)性，多數(shù)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)工具的重新組合。由于缺乏行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)工具和理念的應(yīng)用導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)，很難發(fā)揮出對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用，職業(yè)教育與普通研究型教育有著本質(zhì)上的不同，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題能力的培養(yǎng)。所以在這種背景之下為更好改變我國(guó)目前的職業(yè)教育現(xiàn)狀，要積極學(xué)習(xí)德國(guó)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極將學(xué)科最先進(jìn)的技術(shù)和工具配置，在實(shí)驗(yàn)室中引導(dǎo)學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)最新的技術(shù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用新工具新技術(shù)來不斷提高自己的動(dòng)手能力，利用這種方法也能使學(xué)生在學(xué)校接受職業(yè)教育的過程中，使自己的動(dòng)手能力得到培養(yǎng)和提升，這對(duì)于教師更有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，也能發(fā)揮出積極影響。

2、打破學(xué)科門類和專業(yè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制

職業(yè)教育與普通教育有所不同，隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的界限也變得日益模糊，在具體工作開展過程中對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出更高的要求。為了適應(yīng)用人企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需要，德國(guó)職業(yè)教育在開展過程中教學(xué)模式緊跟市場(chǎng)的變化進(jìn)行著不斷調(diào)整。在人才培養(yǎng)工作開展過程中，打破了學(xué)科和專業(yè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，只要學(xué)生未來工作過程中可能會(huì)用到，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中就會(huì)涉及。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化職業(yè)教育活動(dòng)開展過程中并不會(huì)涉及編程人員，但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，目前先進(jìn)的智能化設(shè)備被積極應(yīng)用到了企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中，智能化設(shè)備的操作主要依靠編程，對(duì)操作人員的編程水平有著很高的要求。在這種背景下，職業(yè)教育必須要敢于打破學(xué)科門類和專業(yè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的限制，將編程相關(guān)知識(shí)充分融入到機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)中，將其作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容來開展，只要注意這些問題，就能使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出理想效果。

結(jié)束語(yǔ)：未來職業(yè)教育將會(huì)有更加廣闊的發(fā)展前景，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和企業(yè)科技水平的不斷提升，職業(yè)教育要相適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須要不斷加大對(duì)中德職業(yè)教育新型教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，要打破傳統(tǒng)教育理念對(duì)教育活動(dòng)有效開展的束縛。同時(shí)也要結(jié)合用人單位的需要來靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變學(xué)校的招生與就業(yè)模式，不斷加大校企合作力度，才能適應(yīng)教育活動(dòng)有效開展的需要，使教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮出更大價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介

藍(lán)杰（1988.05-），性別：男，籍貫：浙江省麗水市，民族：畬族，學(xué)位：作碩士? ?職稱：電氣工程師，助講，研究方向：嵌入式系統(tǒng)技術(shù)，PLC 控制，單片機(jī)控制。