基于單元主題意義下的小學英語繪本閱讀研究

林淼冰

摘要：目前小學階段的英語課程建設趨于完善，小學教師正在積極探尋教學手段對小學英語教學課堂進行更多優化。目前，教育行業對于英語繪本的開發讓更多人認識到了繪本的教育價值，很多教學活動都與繪本知識進行了一定的融合，現如今的小學英語教學活動雖然已經進行了一段時間的繪本教學實踐，但是很多客觀不穩定因素的影響還是讓繪本教學在英語課堂實踐過程中出現問題，因此，為了讓小學英語繪本教學活動得到更多優化，對小學生進行閱讀興趣激發，需要教師將繪本教學與單元課本知識進行整合，實現資源有機整合，進而對小學生進行更多正確觀念培養，幫助學生實現多元思維建立。

關鍵詞：單元主題意義;小學英語;繪本閱讀研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：小學階段的有效學習會給學生帶來知識的啟蒙，像是在英語學習過程中，此階段的英語教學課堂的有效開展，會讓小學生在未來英語知識獲取過程中更加便利。為了發揮出更多教學價值，需要教師對小學英語閱讀教學進行優化創新，充分考慮小學生的思想特點，讓學生得到更多英語知識。繪本教學符合小學階段學生的學習理解需要，采取更加直觀的方式為學生展示了英語知識，是有效的教學實踐手段。目前，為了讓小學生得到更加整體化的知識信息，教師會將教材內容與繪本知識進行單元主題性質的整合，將課內外知識進行有機聯合，保證課本教材知識信息在傳授過程中可以進行有效的課外拓展，豐富小學生的英語知識，也讓小學生得到更多學習資源，進行閱讀能力的整體優化提升。

一、單元主題意義中小學英語繪本閱讀實踐的價值研究

通過小學英語課本中可進行的單元主題意義分類，將課本知識與英語繪本內容進行有機融合，結合著小學生的學習特點和學習心理狀態，將課本教學目標和繪本認知內容進行篩選整合，使得相同類型的知識信息能夠在課堂教學過程中進行有效傳播，進而實現對小學生英語知識的有效豐富，提升小學生的語言運用能力，提升小學生的表達自信，將英語教學價值進行更多提升。

二、基于單元主題意義的小學英語繪本閱讀實踐研究

通過繪本閱讀教學的有機實踐，小學生在英語課堂得到了更多知識獲取途徑，實現了自身英語學習能力提升;現如今實施的單元主題閱讀教學可以對學生的英語知識框架結構進行更加科學的整理，實現英語知識更為有效的學習。

（一）樹立單元主題信息，保證知識內容整合

將繪本內容與教材信息進行有機整合，是實現小學英語繪本教學的重要工作內容，需要教師結合英語教材信息明確出一定的課堂教學主題，然后將繪本內容融入進課堂教學過程中去，實現知識內容的有機整合。教師在確定教學主題時，需要將教材單元內的核心詞匯知識和句型進行重點關注，圍繞重點知識進行單元主題信息確定，進而融入合適的繪本教學知識，實現繪本與課堂教學的有機融合，提升學生的語言理解力和文章閱讀能力。

比方說，在學習與季節相關的英語知識信息時，教師為讓學生進行更深入的理解，在進行繪本融入時，需要將與天氣、季節相關的客觀世界表現有關的文章信息對學生進行充分解釋，引導學生了解季節這一主題的同時，讓學生進行更多自我認知表達，提升語言運用能力。另外，為了讓小學生更加直觀的感受季節的不同，可以利用符合小學生學習心理的一項共同認知來讓學生認識季節，不僅對小學生的學習興趣有很多提升，也將繪本閱讀教學價值進行了更多發揮。

（二）重視繪本閱讀教學價值體現

將單元主題作為課堂活動建設的重心，結合小學英語繪本閱讀的相關內容進行全新課堂構建，關注到了小學生的英語知識掌握程度，也讓小學生得到了英語學習思維和學習能力的培養提升。教師利用繪本閱讀教學形式，幫助小學生在英語知識學習課堂上進行與核心主題相關的知識框架構建，建設出較為系統的學習網絡，可以更好的對小學生的閱讀習慣進行培養，讓小學生的英語知識運用能力得到更多提升。為了繪本閱讀活動與單元主題教學課堂相適應，需要教師對繪本閱讀教學價值作用進行更多發揮，重視對于學生的閱讀引導，利用學生自身的主動學習的可能性，讓學生對英語知識進行深入研究，在繪本內容中了解更多語言表達問題，探尋更多問題解決方法。

比方說，在學習與交通相關的知識時，教師需要利用繪本的價值，將更加生動形象的圖片展示出來，讓學生了解不同顏色的交通燈代表的含義。可以利用游戲活動讓學生進行角色扮演，進一步展示交通規則相關知識，讓學生了解英語表達中的交通規則信息，對學生的知識綜合運用能力進行更多優化。

結語：英語繪本在小學英語教學課堂進行了很多應用，教師將不同教學章節的內容分類成不同的主題與小學繪本閱讀課程進行融合，學生會在圖文結合的教學情境中進行知識學習研究，通過具象化的圖片信息或者是對話內容了解英語相關的應用可能，進而提升英語文章閱讀能力，在更多時候展示出獨特的語言天賦，提升表達交流能力。

參考文獻

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