在課堂中提升“思維維度”

楊永男 宋敬波

摘要：隨著高考制度的不斷深化改革，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也已經(jīng)開始逐漸面臨著深刻的教學(xué)改革和變化。最明顯的反映就是高考中的數(shù)學(xué)不分理科還是文科，這將給如何適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育體系建設(shè)帶來巨大的變化。本文以新高考的大變化背景下，將如何適應(yīng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法作為基礎(chǔ)，深入淺出地地分析了在新時(shí)期高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展的策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中數(shù)學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：新高考制度改革在各省市不斷推進(jìn)。隨著高考制度的不斷改革，高中教學(xué)正在發(fā)生深刻的變化。教育的根本任務(wù)是立德樹人，這也是整個(gè)教育改革的核心任務(wù)。黨和國家不斷提出加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一系列政策。其中，高中數(shù)學(xué)由于其相對(duì)基本的學(xué)科特征，對(duì)其他學(xué)科的深入研究具有良好的基礎(chǔ)意義，因此在新高考背景下對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

一、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能牢固掌握和合理運(yùn)用抽象幾何知識(shí)，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。然后，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師一定可以合理地充分運(yùn)用各種圖形教學(xué)來不斷激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，保證能使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)它的過程中更合理地運(yùn)用解決實(shí)際數(shù)學(xué)中的問題。例如，使用直觀圖形幫助學(xué)生理解三維與平面的關(guān)系，讓學(xué)生在直觀圖形的指導(dǎo)下思考所學(xué)內(nèi)容，用自己的想法處理問題。

二、合理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了有效地提高學(xué)生在教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教學(xué)過程中的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。然后，在教學(xué)過程中，教師可以將他們所教的知識(shí)與合理的指導(dǎo)方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并運(yùn)用邏輯推理思維模式與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)新的命題。例如，教師在講授“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，可以寫出1、2、3、4、5……n的數(shù)列，運(yùn)用具有較強(qiáng)邏輯性的方式引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)前n項(xiàng)和進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以寫出1、4、7、10……n的數(shù)列，讓學(xué)生比較這兩個(gè)數(shù)列并進(jìn)行分類。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展更多的數(shù)列，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、深度理解，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生必須具備建模能力，因?yàn)檫@種核心素養(yǎng)可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，它還可以使學(xué)生在解決問題的過程中以更直觀的方式掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，當(dāng)教師講授“不等式”知識(shí)時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中為學(xué)生總結(jié)出符合學(xué)生思維方式的問題，并與學(xué)生一起解決。例如，“如果一個(gè)人用帶刺鐵絲圍住一個(gè)1000立方的矩形花園，他需要用多長和多款的鐵絲網(wǎng)來減少鐵絲的消耗？”。通過這些問題，學(xué)生可以對(duì)探索所學(xué)知識(shí)感興趣，并通過問題引導(dǎo)學(xué)生建立模型。通過這種方式，學(xué)生可以將1000立方米矩形的已知數(shù)據(jù)、未知長度和寬度的鐵絲網(wǎng)以及鐵絲的最小消耗量結(jié)合起來，建立相應(yīng)的問題模型，并將所學(xué)知識(shí)用于解決該問題，進(jìn)一步提高所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，確保課程教學(xué)能更有效地開展。

四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用是完全不同的。被動(dòng)學(xué)習(xí)只會(huì)使學(xué)生拒絕和反駁他們所學(xué)到的東西，并影響到良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的建立。然而，主動(dòng)學(xué)習(xí)是不同的。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生將積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，保持樂觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理態(tài)度，并獲得更好的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在引導(dǎo)學(xué)生改革創(chuàng)新基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程中，必須從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)方法作為當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀動(dòng)機(jī)。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”教學(xué)時(shí)，教師可以將核心內(nèi)容制作成微課視頻，用生動(dòng)直觀的方法講述平面矩坐標(biāo)系的概念、伸縮變化，然后讓學(xué)生在放學(xué)后獨(dú)立下載和觀看學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就可以突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣，提高其核心讀寫能力。

結(jié)語：綜上所述，新一輪的高考改革工作已逐步推進(jìn)。在此背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有這樣才能更好地應(yīng)對(duì)高考的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生更加注重在獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)真正滿足高考改革的期望，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和成功的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，占位大單元備課，立足小課時(shí)教學(xué)，以有效地提高課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生合理利用他們學(xué)到的課程。

參考文獻(xiàn)

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