小學語文“為學而教” 師友互助學習

寧麗霞

摘要：《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。”

關鍵詞：為學而教;師友互助;小學語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“為學而教”就是以學生為中心以學定教，體現學生的主體性和教師的主導性。小組合作學習，因為關注到學生的個體差異和不同學習需求，能夠激發學生主動參與意識，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生健全的人格、國際視野的人文情懷等品質而備受青睞，被廣泛地應用于我國中小學課堂教學改革中。開展以“師友互助”小組學習為特征的合作學習模式研究，首先，能夠豐富合作學習模式的理論內涵;其次，能夠幫助教師提升運用合作學習模式的實踐能力;再次，能夠幫助教師樹立科學的學生觀，深刻理解教學要“以生為本”的新理念，確立學生學習主體地位，促進學生全面發展。通過研究發現，“師友互助”式小組合作學習因在促進學生發展方面的顯著成效而備受推崇，但在如何實現“師友互助”高效化、學習需求個性化、學科教學特殊化等方面依然不盡人意，相關研究道路仍就會曲折、漫長。

一、選好合作學習的時機

1、教師要善于合理選擇合作契機。并不是每堂課都要進行合作學習，也不是一堂課的所有時間都進行合作學習。語文課本上的很多環節都可以進行“師友活動”，此時，教師可以因勢利導，激發學生合作交流的欲望，培養學生間團結協作的精神。自然而然地激發學生合作的欲望，增強他們合作學習的意識，提高合作的效率。

2、合作時機應選擇學生個人探索有困難時。語文課本中經常有一些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全的題目。這時就要發揮師友集體的智慧讓學生合作學習，把學生領進“最近發展區”。

3、合作學習要在獨立思考的基礎上開展。合作學習是旨在通過師友討論，達到互相啟發，優勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的。但合作學習必須建立在獨立學習的基礎上，學生參與討論，參與探究，是要以自己的見解和前認知能力作為基礎的，而個體的獨立思考是無法由別人或師友來替代的。

二、不拘泥師友合作的形式

提起師友合作學習，大家的腦海里就會浮現出6個或8個學生圍坐在一起的景象。好像要合作，就得在教室里重新擺桌椅，重新排座位。只有學生團團圍坐了，才能開始合作學習。其實，合作學習是為我們的課堂教學服務的，我們不能不顧教學和學生的實際，為了合作而合作。

語文題目千變萬化，有些題目有討論合作的價值，但難度較低，此時可采用同桌合作，或四人師友合作，不一定每次合作學習就一定是6人或8人的師友合作。我們要抓住的是合作的“魂”不而是合作的“形”，同桌合作，這是最易采取，成本最低，但效果也極好的合作形式，誰能說兩人合作就不是合作學習了呢？

三、掌握一些合作學習的技巧。

針對師友合作學習紀律容易亂的問題，經過持續研究，我發現利用一些技巧可以有效改善這種現象。

活動前要明確提出合作目標及要求。許多學生在進行師友活動時其實并不明確活動的目的，還沒明白要討論什么，解決什么問題，就開始活動了，這樣的合作就會流于形式，課堂紀律也會混亂。學生們并不是不想活動，而是根本不知道自己要干什么。所以每次師友活動前一定要提出明確的目標，最好能出現在黑板或課件上，讓學生明白自己下來要干什么。

在活動中，既“強化”組長的作用，又“淡化”組長的作用。組長是師友合作學習的組織者，領導者，一定要挑選組織能力強，公平公正的組長，這樣的活動才會有序、有效，在日常教學和師友合作時都要“強化”師傅的作用。

學生師友合作時教師不能袖手旁觀，要參與學生的合作，發現問題及時解決。

在新課標理念下，教師的角色發生的轉變，已經從教室中的“權威”、“學生的管理者”，變成了平等的合作者和引導者。在學生師友合作時，教師不能把自己當成局外人，要主動參與到學生的討論、實踐、合作中。

四、恰當評價學生的合作學習，保證師友活動學習取得成果，激發學生再次合作的興趣。

教師應給學生展示自己的機會。在師友合作學習完成時，教師要肯花時間，讓學生能充分展示自己的學習成果，讓別的學生有從同伴身上學習的機會。學生渴望得到承認，被認可，這是他們學習的強大動力。及時評價、反饋、激勵、表彰是師友合作得以持久推進的重要保障。

從知識和態度兩方面去評價學生。教師在評價時要特別關注學生在活動中的參與程度、要評價學生的合作情況、情感態度，而不僅僅關注他的結論是否正確。在評價的形式上，除了老師對學生的評價，還要注意讓學生互評，讓他們在評價時發現別人的優點，更好地向別人學習

改變評價機制，不僅“評個人”，還要“評師友“。在師友活動中，學生不僅自己能得到提高與進步，并且能與同學互助合作，集體進步。師友與師友之間的競爭，更能促進師友成員間相互團結，使自己的能量最大限度地發揮出來。所以在課堂總結時，要把任務完成好、合作共處表現好的師友評選為“優秀師友”，以給其他師友樹立榜樣，形成相互趕超，在競爭中提高的局面。

參考文獻

《構建為學而教的語文教學體系》——向愛萍

《師友合作學習的規則和評價辦法》----來源于網絡

《淺談師友合作學習中的評價問題》----齊河縣? 左濤