基于核心素養下小學數學創新思維能力培養研究

李應章

摘要：隨著教育改革的不斷深化，大家越來越重視學生的核心素養發展，教師在進行小學數學的教學時，應當重視培養學生的創新思維，讓學生通過不斷提升自己的創新思維，來不斷完善自己的核心素養。接下來，我將基于核心素養下小學數學創新思維能力的培養展開策略探究。

關鍵詞：核心素養;小學數學;創新思維;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師在進行小學數學的教學時，需要明確培養學生創新思維的重要性，通過不斷培養學生的創新思維可以幫助學生不斷提升自己的核心素養。教師在進行小學數學的教學時，應當明確數學科目的教學特點，小學數學是一門重視邏輯思維的學科，而且小學數學也是培養學生創新思維的重要學科，教師在進行數學教學時，應當充分重視培養學生的創新思維。

一、小學數學教學中的教學現狀

1、課堂氛圍沉悶

在當前小學數學教學中，由于受到傳統教學思想的影響，教師在進行小學數學教學時，教師依然采用灌輸式的教學方式進行教學，這就導致學生在進行小學數學教學時，不能激發自己的學習興趣，從而導致數學教學比較沉悶。

2、學生思維固話

學生在進行數學的學習時，由于一些教師在進行知識的傳授時，經常會通過固定的解題方式來進行教學講解，這樣就會導致學生在進行數學的學習和解法時，會產生固定化的學習思維。

3、學生缺乏質疑精神

小學生在進行小學數學學習時，由于學生年齡比較小，所以在進行小學數學的學習時，遇到一些自己不懂的問題時，就會出現不敢表達自己的看法，從而讓學生缺乏一定的質疑精神。

二、基于核心素養下小學數學創新思維能力培養策略研究

1、創設生活情境，培養學生創新思維

小學數學是一門比較抽象的學科，由于學生的年紀比較小，所以學生的認知水平比較差，所以教師在進行數學教學時會遇到一定的困難。因此教師想要通過數學教學來不斷提升學生的創新思維，需要通過創設生活情境，來不斷培養學生的創新思維。例如，教師在進行人教版六年級“負數”的教學時，教師可以將買菜的生活情境進行教學創設。周末小明同學去超市買菜，媽媽給了孩子10元，讓小明去買一些自己愛吃的，小明買了5元的豬肉，又買了3元的蔬菜，最后買了3元的饅頭，這時小明發現自己差1元，這時只能先欠著。通過這個故事情境，教師可以讓學生來認識負數的現實意義，欠的這1元就可以用負1來表示。通過創設生活情境的教學模式，不僅可以提升學生的學習理解力，而且還可以不斷提升學生的創新思維。

2、營造活躍氛圍，培養學生創新思維

教師在進行小學數學的教學時，通過不斷提升學生的學習氛圍，可以不斷激發學生的學習積極性，讓學生可以更加主動的進行小學數學的學習和思考，這樣不僅可以提升小學數學的教學效率，而且還可以不斷提升學生的創新思維，讓學生可以通過學習數學知識來不斷提升自己的核心素養。例如，教師在進行人教六年級“圓柱與圓錐”的教學時，教師可以通過提升學生的學習氛圍，來不斷提升學生的創新思維。教師可以在進行教學前，找一些圓柱和圓錐的道具模型，這樣一方面可以輔助學生進行直觀的觀察和學習，另一方面還可以不斷提升教學的氛圍，讓學生可以的學習氛圍可以越來越好。此外，教師還可以通過講故事、做游戲、小組探究等形式進行教學，這樣也可以有效的提升學生的學習氛圍，讓學生可以在活躍的氛圍中進行數學知識的學習，從而通過學習數學知識來不斷提升自己的創新思維和核心素養。

3、構建問題情境，培養學生的創新思維

教師在進行小學數學的教學時，可以通過構建問題情境來不斷培養學生的創新思維，小學數學是一門邏輯思維比較明確的學科，教師在進行小學數學的教學時，應當通過構建一些問題來引導學生的學習，通過問題的構建既可以激發學生的學習積極性，而且還可以引導學生進行數學知識的思考，從而不斷培養學生的創新思維。例如，教師在進行人教版小學六年級“比例”的教學時，教師可以通過構建問題情境來引導學生進行數學知識的學習。如我們吃的面包上標明90%的面粉是什么意思？我們穿的衣服上標明80%棉是什么意思呢？通過這些教學提問，不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以通過引導學生進行思考，來不斷培養學生的創新思維。

4、通過信息技術，培養學生的創新思維

隨著信息技術的不斷發展，教學事業得到了越來越大的教學輔助，教師在進行小學數學教學時，也可以通過信息技術來不斷培養學生的創新思維。例如，教師在進行五年級“可能性”的教學時，教師可以利用信息技術來輔助學生進行課前預習，教師可以給學生通過電腦傳送一些微課視頻，讓學生通過觀看微課視頻來進行教學內容的復習，學生通過預習可以進行自己的教學思考，通過思考教師會出現自己的一些疑問。這時教師在進行小學數學的教學時，就可以讓學生到這疑問進行學習，這樣不僅可以提升學生的學習積極性，而且還可以不斷培養學生的創新思維。此外，教師在進行小學數學的教學時，還可以通過多媒體來進行小學數學教學，這樣通過多媒體進行教學不僅可以提升學生的學習積極性，而且還可以不斷提升學生的理解能力，讓學生可以更加高效的進行小學數學的學習，讓學生可以通過學習數學不斷提升自己的核心素養。

三、結束語：

綜上所述，教師在進行學生核心素養的培養時，數學教師應當充分重視培養學生創新思維的重要性，學生通過解決數學問題來不斷提升自己的創新思維。教師在進行小學數學的教學時，應當不斷提升自己的專業素養和教學水平，此外教師還應深入學習新課改教學理念，不能提升自己的教學能力，讓學生可以通過學習數學知識來不斷提升自己的創新思維，從而的不斷完善自己的核心素養。

參考文獻

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