“互聯網+”時代農村小學語文混合式教學模式探究

沈春英

摘要：在信息時代背景下，我國小學語文教學面臨著改革與創新，教師要結合新課改教學目標任務，有效開展創新性教學指導活動，通過巧妙運用“混合式教學模式”創新小學語文課堂教學過程，促使學生逐步形成良好的語文學習與探索習慣，讓學生在“互聯網+”時代背景下，科學應用信息技術手段開展多元化學習活動，從而增強學生對知識點的應用成效，更為高效、自主的開展語文學習活動，進而全面提升學生學科核心競爭力。教師要結合農村地區小學語文課堂教學趨勢和方向，科學應用“互聯網+”模式展開系統性學習活動，促使學生不斷拓展語文思維、培養學習興趣、建立學科認知，進而積極開展創新性、創造性語文學習活動，全面增強學生的語文學科核心素養。本文從多個方面闡述“混合式教學模式”的有效應用策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，助力小學語文學科教學創新發展。

關鍵詞：“互聯網+”時代;農村地區;小學語文;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在我國農村地區，小學語文課堂教學要結合“互聯網+”的豐富資源，顛覆傳統、改變認知，積極開展創新性、創造性語文混合式教學模式，有效增強小學生語文學習核心競爭力，為小學生多元化、創新性開展實踐教學活動提供助力。因此，教師自身要逐步提升“混合式教學模式”應用素質，以高超、多樣的語文教學理念，積極開展語文系統性教學活動，促使學生在“互聯網+”時代背景下，拓展語文學習視野、增強語文學習能力，進而全面提高學生語文學科核心競爭力，為學生綜合性、創新性發展奠定堅實基礎。

一、創新資源導學，培養語文興趣

農村地區小學語文教學過程中，教師要科學應用現有教學資源，有效開展創新性、趣味性語文教學活動，促使學生逐步形成語文學習意識。并且，結合“互聯網+”時代背景，有效引用多元化語文教學素材，讓學生逐步形成良好的語文學習思想，積極開展高質量、高效率語文教學活動，彰顯“混合式教學模式”的重要作用。因此，教師要通過創新資源進行導學活動，為學生逐步拓展語文學習思想，培養語文學習認知，有效養成良好學習習慣，從而啟發小學生的語文學科探索潛能，提升語文知識學習整體興趣。

例如：在學習人教部編版小學語文課文《狼牙山五壯士》時，首先，教師借助信息技術手段，創設出具有代表性的語文微課課件，讓學生可以結合視頻素材資料，形象的了解《狼牙山五壯士》的知識點，讓學生充分掌握知識形成架構與內涵，幫助農村地區小學生感受數字化、信息化教學的高效性和趣味性，促使小學生的語文思維得以啟蒙。其次，教師要借助微課內容，創設出適宜的習題內容，讓學生逐步形成良好的語文學習思想認知，有效增強學生《狼牙山五壯士》中的關鍵詞、句的了解，讓學生及時通過微課的翔實、精悍的內容解決學習中存在的問題，增強學生的愛國主義情感，有效增強學生語文學習素養。最后，教師要根據導學內容，引發學生運用“互聯網+”資源進行自主學習意識培養活動，讓學生可以在多元化學習理念引導下，全面增強思考能力、探索能力、質疑能力、解答能力等等，進而全面增強農村地區小學生的語文能力，彰顯“混合式教學模式”的重要作用。

二、強化互學環節，增強語文能力

在語文導學環節與自學環節后，教師要通過強化互學環節，有效增強學生語文綜合學習意識，以及開展語文綜合能力提升活動，進而增強學生對語文知識點的駕馭能力，更為真實、高效的開展系統性學習活動，促使學生的語文互動學習思想逐步建立，加速農村地區小學生的語文課堂學習進程，增強小學生的語文學科知識學習綜合能力。因此，農村地區小學語文教師要在實踐教學過程中，巧妙運用“互聯網+”模式，有效構建形象、生動的互動式學習環節，針對語文基礎知識、閱讀理解、文本寫作等知識點進行交流討論，激發小學生語文思維意識，助力小學生逐步創新語文學習活動。

例如：在學習人教部編版小學語文教材中的《祖父的園子》時，教師要借助信息技術手段，為學生創設適宜的學習情景，激發小學生的語文潛能意識，讓學生逐步形成探究性學習思想，有效開展互動式學習活動，全面提高學生語文學習技能，教師要在“互聯網+”模式，有序組織學生進行小組合作學習活動，促使學生的語文綜合性思想有效建立，進而積極開展互動式學習活動，加速“混合式教學模式”的應用效率，更為形象、深刻的開展語文系統性學習活動。教師要結合“互聯網+”模式，為“小組合作學習”提供學習素材，促使學生對課文中的動物、植物以及“我”的感受進行詳細分解性學習，從而提高學生對知識點的應用成效，更為具體、多元的開展互動式學習活動，進而提高學生語文學習綜合能力。另外，在課堂互動過程中，通過“互聯網+”資源的有效應用，可以有效開發引導與幫助，促使學生逐步形成學科思維、建立學習思想，全面開展高效語文學習活動，推進農村小學語文教育進程，實現語文教學創新目標。

結語：

總而言之，在小學語文系統性教學活動中，教師要結合新課改教學目標任務，積極應用“混合式教學模式”進行語文知識學習活動，逐步提升語文學習素養，進而有效提高學生語文學科綜合能力，逐步形成語文核心意識等。教師要根據農村地區“互聯網+”資源現狀，有機融合新課改教學理念和要求，促使小學生結合自身實際情況，積極開展知識整合與拓展活動，全面增強學生對語文學科知識點的駕馭成效，增強農村地區小學語文“混合式教學模式”的重要性，進而全面提高學生語文知識應用成效，促進學生長期可持續發展，提升國語學科核心素養。

參考文獻

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