高中化學教學中對探究實驗的有效應用

徐相貴 李華英

摘要：新課程背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前教學的目標與要求，高中化學這門課程本就不同于其他學科，其更注重于學生對相關化學知識的理解。所以，在高中化學課堂教學過程中，教師與學生之間需要不斷的交流與互動。唯有如此，教師才能夠有效地掌握學生對教材中相關基本知識的理解情況，才能夠更好的把握課堂進度。同時，探究化學實驗教學在高中化學中的應用，極大地優化了傳統的教學模式，可以有效地促進高中化學課堂教學效率的提升。

關鍵詞：高中;化學教學;探究實驗;有效應用;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

新課程背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前教學的目標與要求，高中化學這門課程本就不同于其他學科，其更注重于學生對相關化學知識的理解。所以，在高中化學實驗課堂教學過程中，教師與學生之間需要不斷的交流與互動。唯有如此，教師才能夠有效地掌握學生對教材中相關基本知識的理解情況，才能夠更好的把握課堂進度。同時，探究實驗在高中化學中的應用，極大地優化了傳統的教學模式，可以有效地促進新課改背景下高中化學課堂教學效率的提升。

一、探究實驗的概念及特點分析

探究實驗是一種動態的學習方法，學生在教師的引導下通過具體的學習項目，主動發現和探索現實世界的問題和挑戰。其往往是教師結合教材的基本知識內容，合理的在現實生活中選擇一些符合學生當前學習能力的實驗項目，引導學生根據教材中出現的基本知識內容，合理的將知識進行遷移與運用，充分考驗了學生地創造性思維能力，還可以通過探究式學習極大地培養學生地自主探究能力，使得學生可以結合探究式學習，不斷地培養自身對相關知識的實際運用能力。探究式學習具有開放性、自主性等特點，極大程度上考驗學生的能力與知識掌握效率，教師可以有效地借助探究式學習，對學生地基本能力進行檢驗與考核。同時，探究式學習對學生自身也是一種有效地鍛煉與提升，能夠不斷地培養學生地邏輯思維意識與能力，最終也會極大地提高新課改背景下高中化學實驗探究式學習的效率[1]。

二、高中化學教學中對探究實驗的有效應用策略分析

（一）引導學生進行自主探究式實驗

為了有效提高高中化學對探究實驗的有效應用，教師首先應該積極地樹立探究式教學的意識，教師應該根據教材中的基本內容，提前制定相應的授課計劃，對課堂教學的進度有著更好的把握。比如在學習人教版高中化學教材必修一教材第一章中第二節《粗鹽的提純和檢驗、蒸餾和萃?。ㄋ⒌猓废嚓P化學實驗課題時，教師就可以在課堂教學過程中積極的創造與學生互動的學習氛圍，并帶領學生進行實際操作與實驗。例如，教師可以為學生準備相應的器材，對粗鹽的提純和檢驗、蒸餾和萃取，并合理的將提取的物質進行對比，觀察相應的實驗現象。這樣一來，就可以引導學生通過具體的實踐操作，更好的了解粗鹽的提純和檢驗、蒸餾和萃取步驟與方法，從而更加深入的理解粗鹽的提純和檢驗、蒸餾和萃取相關的注意事項，不僅可以有效的激發學生的興趣，還能夠極大地提升核心素養視角下高中化學探究實驗教學的效率。

（二）教師應該積極地為學生創設探究式學習情境

高中化學教學階段是高中學生更加深入學習與探究化學這門課程的關鍵性時期，往往對其中的知識抱有極大的興趣與好奇心。所以在教學過程中，教師應該抓住學生這一心理，積極的為學生創設教學情境，并在高中化學課堂教學過程中合理的滲透探究式教學。這樣一來，可以有效地提升教師與學生之間的交流與互動，還能夠極大地活躍了課堂的氛圍[2]。比如在學習人教版高中化學教材必修第一冊 第二章《海水中的重要元素----鈉和氯》第一節《鈉及其化合物》中“配制ClNa溶液”相關實驗課題時，教師可以合理的借助探究化學實驗教學，努力活躍課堂的氛圍。例如，教師可以對學生提問，同學們是否了解ClNa是怎樣配制的嗎？教師可以有效地借助這一問題與學生進行合理的互動，可以極大的吸引學生的學習興趣，讓學生能夠投入到高中化學教學中。然后，教師再合理的為學生準備相關的實驗器材與適量的Na，引導學生根據教材的基本內容進行探究式自主學習與實驗，實驗結束后鼓勵學生發表自己實驗得出的結果。這樣一來，可以讓學生更加真實的理解與掌握ClNa溶液的基本配制過程，還能夠對課堂內容進行有效地掌握與運用，可以使得學生感受到相關化學實驗的趣味性，也極大地同時了探究化學實驗的教學質量。

三、結束語

新課程背景下，為了有效地提升核心素養視角下化學實驗教學的效率，教師應該積極的轉變自身傳統的教學觀念，合理的為學生創設探究式學習的情景，才能更好的引導學生在課堂進行學習。同時，教師在課堂上應該對學生進行適當的鼓勵，從而有效地提升課堂教學的質量和效率。

參考文獻

[1] 張靖宇. 探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016.0001254-00001256.

[2] 牛海平. 探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J]. 科學中國人， 2016（21）.00001212-00001213.