初中數學教學中對學生核心素養的培養淺析

徐韶玲

摘要：隨著教育改革發展，教師越來越重視對初中生核心素養的發展。在數學教學改革中教師應該將核心素養與現代的教學理念進行融合，并在教學中充分的體現出來。初中階段是對學生推理能力、空間概念、想象思維以及應用意識進行培養的重要階段，教師要采用多樣化的教學方法因材施教對數學教學中的問題進行總結反思，不斷完善教學方法中的不足。從而對學生的核心素養進行培養促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學 核心素養 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會發展和教育改革的推進，人才需求越來越高對學生的培養要求也越來的越高。人才除了要具備良好的專業素質還要具備各種綜合素質成為一個復合型人才。初中數學教學是對學生的推理能力、空間概念、想象思維以及應用意識進行培養的重要階段這些能力對學生未來發展有著非常重要的幫助作用。在現代教育中對學生的核心素養進行培養也是教師的教學任務之一，同時也是衡量現代教師教學水平的重要標準。

一、目前初中數學教學中存在的一些問題

（一）初中數學教學課堂缺乏活力

教師口述加黑板板書是教師在傳統教學中經常采用的一種教學的形式，這種教學形式是單一的、照本宣科的，這種教學形式會使教學氛圍十分沉悶。這種教學的課堂設計缺乏對學生啟發性的指導作用。

（二）數學課堂上沒有體現出學生的主體地位

在傳統的教學中教師不僅是課堂的組織者還是課堂的主宰者教師在課堂上對數學公式以及數學概念進行講解，學生在教師的講解中展開知識學習，這種情況學生都是按照教師的思路進行學習的。這樣學生自身的主體地位沒有得到體現學生難以發揮自己的主觀能動性。教師與學生在課堂上缺乏的互動，學生只能機械的學習。

（三）對學生的教學評價的單一片面

在傳統的教學模式中評價學生學習成果優差的形式就是考試以及課后作業。這兩種形式在一定程度上是可以反應學生的學習效率但其中還存在一些干擾因素，如學生在考試時的身體狀況、是否粗心等等部分學生在課后學習的很好但是試卷成績不是很理想。由此可見這兩種方式是存在一定的片面性和局限性的。教師應該制定合理、多樣化、科學的評價策略，在綜合評價機制中提升學生的核心素養。

二、在初中數學教學課堂對學生核心素養培養的策略

（一）創設問題情境提升學生的邏輯能力

在問題情境中啟發性問題最能引發學生的探究欲望，教師可以借助啟發性問題對學生進行導學。使學生在教師問題的引導下對解決問題的方法進行探索，在推理中獲取知識而不是像傳統的教學模式對著問題套公式。啟發性問題創設對培養學生的邏輯能力有很大的幫助作用。教師在這一過程中要注意學生的主體地位，發揮學生的主體性令學生在生動的情景中展開自主研究學習使學生能積極的參與到課堂活動中來利用初中生的好奇心，創設問題令學生對數學的奧秘和本質進行細致研究。

以魯科版八年級下冊的《一元二次方程根與系數的關系》一課為例，教師可以先寫出一個一元二次方程的一般式和求根公式，隨后令同學們將公式寫在紙上通過解方程思考“所有的一元二次方程的兩個根都有這樣的規律嗎？”當教師提出這個問題后學生可以多寫幾個一元二次方程的一般式和求根公式，將這些方程的解出來并將根進行對比。在對比中學生能夠快速的發現結論從而再引導學生對“一元二次方程兩根與兩根積和系數的關系”通過這一過程完成新知識與及舊知識之間的遷移。通過復習導問令學生在特定的問題情境中不知不覺的參與到問題探究中來，在對舊知識進行復習比對的時候鍛煉邏輯的能力。

（二）加強初中生的實踐能力

陶行知先生提出了“知行合一”的教學理念，這一理念不管是在哪門學科的教學中都十分重要，這一教學理念深刻的體現出了實踐見真知的哲理。因此在教學中教師要在學生的學習主體性基礎上進行教學設計給學生制造充分的實踐機會，在實踐中加強教師與學生、學生與學生之間的交流學習樹立學生的自我學習意識提高學生的自我探究能力。

以八年級下冊的《黃金分割》一課為例，教師可以在這一課加入游戲環節，教師可以請學生在黑板下畫出自己認為的人最完美的身材比例是怎樣的，在畫出后計算這個模型的頭、身、腿比例分別是多少。學生在網絡上經常看到完美身材比例這個詞，這時候令學生自主畫出來學生對這一的環節充滿了興趣，課堂氛圍被調動起來。學生在課堂上畫好了之后教師根據學生畫的模型講解“黃金分割”的概念以及通過怎樣的比例才能實現黃金分割。通過自己的實踐學生可以對這節課的知識點有更加深入的理解，在實踐中培養學生的核心素養。

（三）在評價機制中加入多種評價元素

以往的評價機制不利于學生的全面成長，這種評價模式在一定程度上對學生有較大的局限性。為此教師可以通過完善評價機制的形式提升學生的數學綜合素養，在評價中不僅要存在成績評價還要加入學生的邏輯思維評價、創新思維的評價、學習意識以及學習能力評價等等因素。豐富評價準則促進學生核心素養發展。

綜上所述在初中的數學教學中教師要在教育改革的環境下完善傳統教學模式中的不足，依據學生的學習情況因材施教做到知行合一從而促進學生的核心素養發展。

參考文獻

[1]黃二良.論在初中數學教學中培養學生核心素養的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：75-76.

[2]王曉.探究在初中數學教學中培養學生核心素養的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（10）：97-98.