微課資源在小學德育教學中的有效運用

廖蓉

摘要：小學德育教育工作是班主任的重要工作，對小學生的成長會產生很重要的影響。在強調德育教育效果的今天，小學班主任需要充分利用微課教育資源開展德育教育，這種直觀的教育形式有利于學生的理解。本文將從研究微課教育資源，發展德育教育理念;有效運用微課資源，優化小學德育效果;定期開展德育反思，提升德育教育水平三個方面，緊緊圍繞微課資源在小學德育教學中的有效運用展開系統運用。

關鍵詞：微課資源;小學德育;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統的德育教育方式，現在已經漸漸無法滿足學生的德育學習需求，一方面是枯燥的講解無法為學生很好的理解，另一方面則是有限的教育案例無法發掘德育教育的新鮮感，容易被學生反感。而微課資源作為一種可以“共建”“共享”的教育資源，為教育資源相對貧乏的地區帶來了很大的教育便利。小學班主任需要充分利用好自己手中的微課資源，進一步改革德育教育工作，爭取能夠幫助學生學會明辨是非、提升學生的思想道德素質。

一、研究微課教育資源，發展德育教育理念

小學班主任想要運用微課資源開展德育教育，發展德育教育理念，就需要對微課教育資源有所了解。因此，小學班主任需要研究微課教育資源，認識到內容豐富的微課教育資源適合運用到哪些內容當中。小學班主任可以通過觀看微課資源運用主題的德育教育案例積累教育經驗，也可以通過研究相關的教育類論文感受微課資源的理論依據，還可以通過參加相關主題的

例如，小學班主任可以通過下載微課資源就行觀看、分析和研究，借此實現微課資源的初步了解。一般來講，網絡上的微課資源都比較零散，小學班主任可以按照主題將搜集到的微課資源進行分類，整理，借此實現微課資源的初步整合。整合之后的微課資源，有利于小學班主任進行集中的研究和學習，這對發展小學班主任的德育教育理念會產生很大的幫助。小學班主任的教育理念與微課資源的有效融合，可以幫助小學班主任找到全新的德育教育方式，讓學生能夠在德育課堂上學到更多，收獲更多。

二、有效運用微課資源，優化小學德育效果

微課資源的特點主要有兩個方面，其一，就是為了資源的設計制作前置性，即微課內容需要教師在開展德育教育之前就完成;其二，就是具有分享性，即小學班主任可以決定是否將自己的微課資源實現共享。小學班主任開展德育教育，可以自己制作專題微課資源開展特色化德育教育課堂，也可以充分利用搜集到的微課資源開展德育教育。事實證明，微課資源的合理運用，可以有效優化小學德育教育效果。

例如，當教師組織學生開展“交通安全”的主題德育教育時，基于可以在德育課堂上為學生播放交通安全主題的微課資源。由于微課資源大都是自動播放，自帶解說和關鍵內容的字幕，可以大幅度降低微課內容的理解難度，有利于小學生的獨立思考。眾所周知，交通安全是保障小學生在校、在社會生活的重要領域。小學班主任利用有效運用微課教育資源，可以有效優化交通安全主題的教育效果，促使學生在學習過程中積累交通安全知識，提升自己的交通安全意識。部分學生反饋，微課教育資源形式的德育教學，可以幫助我們形象地看到各種情況下的交通情況，并且為我們做出了安全示范和錯誤做法，對于我們在社會生活中安全過馬路、保障我們的個人生命安全起到了積極的指導作用。我希望老師能夠在德育教學過程中更多地運用微課教育資源。由此可見，小學班主任運用好微課資源，的確可以有效優化小學德育教育效果。

三、定期開展德育反思，提升德育教育水平

微課資源在小學德育教育中的運用，需要一個逐漸適應的過程。因此，小學班主任需要定期開展德育教育反思，分析德育教育資源本身有沒有問題，在開展德育教育過程中是否發揮了其應有的作用。小學班主任尤其應當重視學生在課堂上所作出的反應，更應該重視學生在課后的學習感受。當小學班主任能夠在德育教育反思過程中發現問題，并且借助科學的方法解決問題時，小學德育教育水平就會得到顯著的提升。

例如，小學班主任可以組織學生開展“班會反思”，積極鼓勵學生表達自己在德育教育過程中的收獲，還有自己認為哪兒存在改進的地方。比如微課資源的時間長度是否太長，導致自己在學習過程中產生了疲憊感，或者是聲音太小，關鍵內容沒有聽清楚。小學班主任也可以憑借自己對德育教育過程的分析，找到可能存在的問題，結合學生的想法進行積極的總結，借此有效提升小學德育教育水平

總得來講，小學德育教育需要緊跟時代的發展進行創新，微課資源作為一種全新的教育形式，顯然已經為廣大的學生所接納，也成為德育教育的重要手段。小學班主任需要做的就是通過研究微課資源的德育教育運用，將自己的想法很好地融入到微課資源的運用過程中，幫助學生解決自己心中的疑惑，以便借助微課資源幫助學生健康的成長。

參考文獻

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