初中音樂教學(xué)中情感教育的滲透策略探究

羅藝鑫

摘要：音樂是培養(yǎng)學(xué)生情感和藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。隨著新課程改革的到來，學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的主要核心，音樂教學(xué)的主要任務(wù)不再是簡(jiǎn)單教學(xué)生了解音樂故事、唱幾首音樂歌曲那么簡(jiǎn)單了。現(xiàn)如今，音樂也成為學(xué)生情感教育的重要載體。作為初中音樂教學(xué)工作者，要在音樂教學(xué)中滲透情感教育，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。本文筆者結(jié)合當(dāng)前初中音樂教育實(shí)際現(xiàn)狀闡述了初中音樂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)實(shí)意義以及初中音樂教學(xué)中融入情感教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如今，音樂教學(xué)已經(jīng)在我國初中教育中全面普及，隨之變化的還有音樂教學(xué)理念和教學(xué)形式的改變。音樂不僅僅是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也是初中教學(xué)中不可或缺的教學(xué)科目之一，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很大的幫助。另外，音樂在促進(jìn)學(xué)生情感方面也有極大的作用，音樂以其獨(dú)特的藝術(shù)展現(xiàn)形式和獨(dú)一無二的魅力讓傾聽者在音樂節(jié)奏和優(yōu)美旋律下產(chǎn)生情感共鳴，是情感教育的有效途徑。教師要利用音樂這一特性，在音樂教學(xué)中滲透情感教育，增進(jìn)學(xué)生與音樂之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生整體素養(yǎng)。

一、初中音樂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)實(shí)意義

初聞不識(shí)曲中意，再聞已是曲中人。這句話生動(dòng)形象地說明了音樂給人以情感的共鳴。音樂是高雅又不拘一格的藝術(shù)形式，縱觀音樂的發(fā)展史，似乎音樂不僅僅是一種簡(jiǎn)單的藝術(shù)體現(xiàn)形式，更富有哲學(xué)韻味在其中。對(duì)初中生而言，正處在思想活躍階段，也是三觀形成的關(guān)鍵階段，通過音樂熏陶，培養(yǎng)學(xué)生情感導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的三觀;以音樂為載體，提升自我情感表達(dá)能力，也能讓叛逆期初中生浮躁的內(nèi)心得以寧靜，更能讓初中生在未來學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中有正確的情感導(dǎo)向，讓學(xué)生的整體素質(zhì)得以提升。

二、初中音樂教學(xué)中融入情感教育的有效策略

1.加強(qiáng)教學(xué)情感，增進(jìn)心靈溝通

加強(qiáng)教學(xué)情感，增進(jìn)心靈溝通，是音樂教學(xué)融入情感教育的有效方式。教學(xué)情感，即教學(xué)過程中教師自身情感的表達(dá)。音樂教師是音樂和學(xué)生之間的紐帶，教師教學(xué)情感直接影響了學(xué)生對(duì)音樂的感受和情感體驗(yàn)，因此，教師要加強(qiáng)教學(xué)情感，并能將內(nèi)在情感直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感受其中之意境，這是情感教育融入音樂教學(xué)的必要保證。音樂具備渲染情感的屬性，通過音樂可以將教師和學(xué)生的內(nèi)心融合起來，讓師生產(chǎn)生同樣的情感共鳴，從而增進(jìn)心靈之間的溝通。

例如，《童年》為人音版八年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是一首回憶童年趣事的歌曲，這首歌以優(yōu)美動(dòng)聽、不急不緩的旋律為背景，以童年往事為情感寄托，表達(dá)了作者對(duì)童年趣事的美好回憶。在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，教師可以先導(dǎo)入童年話題，讓學(xué)生在課堂中回憶童年往事，緊接著，教師演唱《童年》，演唱期間教師要做到聲情并茂，富有情感，以回到童年一般的心態(tài)，發(fā)出內(nèi)心最真摯的聲音。通過這首歌，將學(xué)生帶入到童年回憶中，讓學(xué)生在教師的歌聲中回憶童年趣事，引起情感共鳴，和教師一起感受音樂之美。

2.制造情景氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴

眾所周知，音樂也是情感表達(dá)方式之一，通過聆聽音樂旋律便能感受其中喜怒哀樂的成分，音樂也能帶動(dòng)人情感的變化。因此，在音樂教學(xué)中，教師要制造情景氛圍，讓學(xué)生做到音情集中，全情投入到音樂的世界中，以音抒情，以音表意，在音樂優(yōu)美的旋律中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)人音版《我和你》之前，我通過多媒體播放了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，其中穿插了奧運(yùn)期間運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)儀式和比賽畫面，通過《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的鋪墊和導(dǎo)入，營造真實(shí)情景氛圍，讓學(xué)生充分享受身臨其境的視覺盛宴，感受運(yùn)動(dòng)員為國爭(zhēng)光、無懼無畏的精神。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生闡述了歌曲《我和你》的意義和內(nèi)含，正是有了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》情景氛圍的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生情感的共鳴，才讓學(xué)生對(duì)這首歌曲的理解更加深刻。

3.適當(dāng)藝術(shù)渲染，激發(fā)學(xué)生感情

音樂本身就是一門藝術(shù)，音樂教學(xué)中需要藝術(shù)的渲染，基于藝術(shù)背景下激發(fā)學(xué)生感情，更能凸顯音樂的魅力，也能體現(xiàn)出音樂中由意到音、由音到情、由情到意的連帶關(guān)系。因此，在情感教育過程中，需要藝術(shù)的渲染，從而激發(fā)學(xué)生感情，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，為了呈現(xiàn)出這首歌背后的藝術(shù)內(nèi)含，我將學(xué)生分成兩組，一組負(fù)責(zé)演唱歌曲和打節(jié)拍，另一組負(fù)責(zé)課堂情景再現(xiàn)表演，組織學(xué)生在課堂中表演梁祝共舞畫面。很顯然，這種方式更能激發(fā)學(xué)生的情感。耳過千遍，不如真切感受一遍，通過課堂實(shí)踐活動(dòng)，才能讓學(xué)生感受音樂藝術(shù)之美，才能讓學(xué)生在音樂藝術(shù)中抒發(fā)情感。

總而言之，情感是音樂之魂，音樂是情感之窗。情感教育在初中音樂教學(xué)中的融入，無疑是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的有效途徑。作為初中音樂教師，要深知音樂和情感之間的聯(lián)系，在教學(xué)中將情感教學(xué)融入其中，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升的同時(shí)，讓音樂之花開滿遍地。

參考文獻(xiàn)

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