小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

張艷

摘要：合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)中普遍推崇的一種教學(xué)方式，可以有效保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，尊重學(xué)生課堂的主體地位，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也會對學(xué)生的思維起到一定的發(fā)散作用，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性教學(xué)強(qiáng)的科目，對于以具體思維為主的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，需要學(xué)生提高個人的抽象思維能力，從而才能保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的策略，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教育改革的不斷深入，教育教學(xué)對學(xué)生個人能力的提升有著更多的要求，社會逐漸轉(zhuǎn)向人才個人能力的需求而并不是知識儲備的多少，這就要求教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想，能夠站在更高的層次思考學(xué)生發(fā)展的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生個人學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，借助小組合作教學(xué)模式可以有效保證學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就某一問題發(fā)表自己的看法和觀點，積極主動投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同樣有助于學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠明確，許多教師課堂教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式更多的是流于形式，缺乏對課堂學(xué)習(xí)的深入研究，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反而降低了學(xué)習(xí)效果。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，許多學(xué)生往往參與度不高，依靠小組其他成員的成果想要逃避過關(guān)，這就是現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的一大弊端所在。

教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展課堂教學(xué)研究，明確每一個小組成員的任務(wù)，并且根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)制定合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

教師在課堂中要創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松的氛圍下 進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的研究學(xué)習(xí)。與此同時，通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，能夠有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動投入到合作學(xué)習(xí)中來，這能夠有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，教師首先可以采用教學(xué)用具，比如月餅吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過對月餅的切分真正理解分?jǐn)?shù)的含義，有助于學(xué)生接下來進(jìn)行分?jǐn)?shù)表示和書寫的學(xué)習(xí)。再進(jìn)行如何用分?jǐn)?shù)表示數(shù)這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，教師可以組織小組合作，根據(jù)教師在課堂中所呈現(xiàn)的某一月餅的切分方式，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來。給每一小組的成員分配不同任務(wù)，同時可以展示學(xué)生的研究成果，這能有效保證合作學(xué)習(xí)的效率。

（二）明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)中要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，防止給學(xué)生下達(dá)指令不明確的現(xiàn)象出現(xiàn)，如果教師指定不明確容易讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找不到討論交流的目標(biāo)，這就會造成合作學(xué)習(xí) 教學(xué)形式化的問題，限制學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)重點和難點，根據(jù)某一重點或者難點讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生借助自己的力量解決問題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《正方形和長方形面積計算》一課時，教師可以通過讓學(xué)生制作正方形和長方形，讓學(xué)生整體感知正方形和長方形的特點，從而讓學(xué)生總結(jié)交流。接下來可以通過引導(dǎo)學(xué)生借助切割的方式探究如何進(jìn)行正方形和長方形面積的計算，這一過程可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗開展動手操作，從而總結(jié)出正方形與長方形的面積公式。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)評估，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)評估，結(jié)合學(xué)生的實際問題，進(jìn)行科學(xué)的評價和總結(jié)。教師需要注意的是，要綜合結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及課堂反饋情況，進(jìn)行合理的評估，讓學(xué)生意識到自己學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點，從而促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》一課時，教師可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行軸對稱圖形的制作，與此同時，這也會進(jìn)一步保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在制作的圖形的過程中，有助于提升學(xué)生的量感能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何思維能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生之間的友誼，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師也要及時對課堂進(jìn)行評價總結(jié)，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)過程中的不足，在接下來學(xué)習(xí)中能夠有針對性的進(jìn)行改正。

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用合作教學(xué)模式可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。通過合作學(xué)習(xí)，不僅有助于提升學(xué)生的人際交往能力，同時能夠保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)過程中要關(guān)注合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，分配好合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的力量，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時，借助合作學(xué)習(xí)，結(jié)合各種課內(nèi)外知識的滲透，有助于豐富學(xué)生知識儲備，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個人學(xué)習(xí)效率的提升。

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