做好小學語文整本書閱讀教學指導的有效策略研究

徐紅艷

摘要：隨著新課程改革的不斷進行，小學語文教學應該順應時代發展要求，不斷創新教學形式，通過小學語文教師有效的閱讀教學指導，讓學生能清晰地了解整本書閱讀的方法、技巧，提高學生對于整本書的閱讀興趣。教育局明確指出，要加強對于小學生自主學習的教學指導，通過改變小學生閱讀的方法來培養學生正確的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;教學指導;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學語文教材主要包含詩歌、典故、小故事等，對于典故和寓言故事會著重描寫。小學生對于寓言故事會產生濃厚的興趣，因此教師可以以此為切入點，根據大多數學生喜愛的讀物，給學生布置整本書閱讀任務，讓學生在課外的時間進行閱讀，培養學生自主學習的能力，提升學生的閱讀水平。在整本書閱讀教學過程中，教師可通過提出相關問題來激發學生對于整本書的探索興趣，傳授正確的閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，還要讓學生通過展示閱讀成果，增強他們的自信心。讓學生喜歡閱讀，好讀書，讀好書。本文主要介紹小學語文整本書閱讀教學指導的有效策略。

一、通過問題的探討激發學生探索的興趣

小學語文教師可以通過在課堂中對學生提前設置問題來提高學生的積極性。由于學生的心理特征比較小，對于外部世界有極強的好奇心，教師通過設置問題，激發學生探索的興趣，將學生以往被動式的讀書轉變為主動性的探索。推動學生為找出問題的答案而認真地進行閱讀，提高學生的閱讀效果。

例如在講解《羚羊木雕》的課外故事時，教師可通過向學生提問：你們知道最后羚羊媽媽為什么不逃跑反而要向人類下跪呢？它在這個過程中又發生了什么呢？人類最后又是怎么幫助它的呢？這個故事告訴了我們什么道理呢？這些問題就會把學生的好奇心點燃，學生如果想知道問題的答案，便會主動認真地去閱讀《羚羊木雕》的故事。在這個過程中幾乎很少需要教師的參與，無需教師的監督，學生會帶著問題去故事中尋找答案。在閱讀故事的過程中，學生會領會到羚羊媽媽的快樂和悲傷，學生的內心也會受到觸動。通過教師提前梳理閱讀問題來激發學生對于故事的閱讀興趣，讓學生自主理清故事主線，培養閱讀技巧，對于學生有效閱讀整本書具有重要作用。

二、教授閱讀方法，培養學生自主閱讀的習慣

教師對于學生的引導作用至關重要，在進行整本書閱讀之前，教師應將閱讀技巧完整的教授給學生，讓學生先學會如何閱讀，用正確的方法進行閱讀才能更好地提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。例如在學生進行閱讀之前，教師要教學生先認真地看目錄，目錄是對整本書內容的概括，通過了解目錄，學生能大體地知道整本書的故事發現線、主要人物和主要故事情節，目錄為整本書的閱讀打下了堅實的基礎。在教師的有效指導下，保證學生都能進行有效的閱讀。例如在觀看《西游記》這本書時，教師要先讓學生熟悉目錄，會發現目錄中將所有章節按照師徒四人的活動路線劃分為了不同章節，而且每個章節又對每個地方的風景名勝進行了更細致地描寫。用這樣的方法，學生進行閱讀時就能事半功倍。學生同時也能根據自己的興趣，選擇對某個章節的單獨閱讀，有利于更加整體的把握整本書閱讀的能力。

三.組織課堂展示活動，展現閱讀成果

根據小學生喜歡對外展現的自我心理，希望能得到家長和教師的肯定和贊揚。因此，教師可以根據學生的心理來組織課堂活動，讓學生去展示自己的閱讀成果，學生可以通過這次活動自己構建知識網絡，理清閱讀的故事主線。教師為學生尋找自我展示的平臺，通過構建平臺，加強同學之間的友誼，讓學生在學習中懂得分享，例如在閱讀《小王子》這本課外讀物時，教師可組織一場讀后感分享活動，引導學生將自己對小王子的所思所想分享給大家。由于是學生剛結束閱讀，學生都積極發言，有的學生說他在這本書中懂得了責任的意義，小王子為了玫瑰不顧任何代價，雖然玫瑰一直很傲慢，但這并不影響小王子對他的愛。還有的同學通過這本書知道了一個道理：很多事情不能只是通過看，要用心靈去感知。僅憑肉眼無法看到事情的真相，不能看到事物的本質特征。

結束語

改變整本書的閱讀方式勢在必行，傳統的閱讀方式枯燥無味，學生很難進行整體性閱讀，而新型的整本書閱讀方式，通過提出閱讀問題，傳授閱讀技巧和進行課堂展示都是為了提高學生閱讀興趣而采取的一些方法，只有在閱讀中提高學生的自信心才能提高學生的閱讀興趣。在運用整本書閱讀教學方式時，教師要時刻注意以學生為主體，把課堂交給學生，鼓勵他們進行創新式的觀后感，不斷發掘學生的潛力，在觀后感活動進行之后，由教師進行及時的點評，讓學生認識到自己的不足。隨著學生閱讀技巧的不斷積累，學生的閱讀能力會得到不斷地提高。整本書閱讀方法不僅能提高學生的閱讀能力，使學生對于閱讀產生更大的興趣，對于教師提高自身的專業能力有很大的發展。因此，教師應積極落實整本書閱讀方法。

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