如何在高中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

吳靜

摘要：按照高中英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯?dòng)、小組合作、教師點(diǎn)撥的新型課堂，充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，以小組合作學(xué)習(xí)方式的高中英語教學(xué)課堂易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，教學(xué)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)，高中英語教學(xué)，學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中英語新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。開展小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，它貫穿于英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、小組合作學(xué)習(xí)基本要素

小組合作學(xué)習(xí)主要含有5個(gè)要素：一是積極互賴，即學(xué)習(xí)小組成員一起浮沉，各成員的學(xué)習(xí)成功取決于整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成功，每個(gè)小組成員要為自己和小組成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。二是交流互動(dòng)，即組員之間相互鼓勵(lì)相互支持，面對面的進(jìn)行促進(jìn)性互動(dòng)和交流討論，促使現(xiàn)有知識與先前背景知識間的積極構(gòu)建，從而完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。三是個(gè)人責(zé)任，即每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)組員要理解和掌握所分配的任務(wù)，而不是僅單純依賴別人。四是社會技能，即小組成員能有效的識別、信任、關(guān)注、交流、溝通、傾聽、保留、鼓勵(lì)、求助、理解以及小組合作解決問題等等。五是小組自評，合作小組必須定期地評價(jià)每個(gè)成員參與共同活動(dòng)的情況，幫助學(xué)生建立良好關(guān)系，促進(jìn)小組合作技能和交際技能的發(fā)展，為群體小組合作提供積極反饋信息。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式

1.合理有效劃分小組

分派學(xué)習(xí)小組通常有兩種做法，一種是隨機(jī)分組，另一種是由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，把程度參差不齊的學(xué)生安排在一個(gè)小組。學(xué)生的不同特點(diǎn)主要包括年齡、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法和語言能力等等，把特點(diǎn)不同的學(xué)生編在一組，可以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互信任、了解和欣賞。至于小組人數(shù)，一般來說是組越小，組員發(fā)言的機(jī)會就越多，完成任務(wù)的速度也就越快;隨著小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的深入，任務(wù)的多樣性與復(fù)雜性也隨之增加，這時(shí)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)就需依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來安排。

2.合理分配角色

一般情況下，每個(gè)學(xué)習(xí)小組主要包括4個(gè)角色：一是組長，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由小組成員共同選任一名組長，由組長負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)任務(wù)分工，指派發(fā)言機(jī)會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)情況，管理組內(nèi)學(xué)習(xí)成員并監(jiān)督成員學(xué)習(xí)情況。二是記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組中討論情況及討論結(jié)果，記錄每一位成員的發(fā)言，討論，小組最后的決議并整理成發(fā)言報(bào)告。三是報(bào)告員，負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告小組合作學(xué)習(xí)討論的答案或結(jié)論，報(bào)告展示時(shí)要求語言易懂，簡練，切中要點(diǎn)，每次報(bào)告時(shí)，可以是單人報(bào)告，也可以是多人按照事先任務(wù)分工進(jìn)行報(bào)告，對于報(bào)告不完全不完整之處，組內(nèi)其他成員可等報(bào)告員報(bào)告結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充。四是監(jiān)控員，負(fù)責(zé)各個(gè)組員的參與，保證每次發(fā)言時(shí)只有一個(gè)同學(xué)說話。

三、高中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

1.小組合作學(xué)習(xí)流程

高中英語小組合作教學(xué)程序基本為：明示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)入→學(xué)生自學(xué)（依據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)）→小組合作學(xué)習(xí)（教師巡視并給予必要指導(dǎo)）→學(xué)習(xí)成果展示→課堂評價(jià)及小組獎(jiǎng)勵(lì)→測試→個(gè)人提高分→小組提高分→小組獎(jiǎng)勵(lì)。

在教學(xué)活動(dòng)即將開始前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)校，讓學(xué)生明確當(dāng)節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生不斷朝目標(biāo)努力。教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要，由教師本人或由學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入，激活學(xué)生背景知識和興趣，接著教師分發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生在各自小組中依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨(dú)立學(xué)習(xí)教材，獨(dú)立思考及解決問題，教師在教室巡視并給予必要指導(dǎo)或答疑。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基本完結(jié)后，學(xué)生就小組內(nèi)“導(dǎo)學(xué)案”中的問題進(jìn)行探討，相互答疑，力使每個(gè)小組成員都能理解，掌握所學(xué)內(nèi)容，解決“導(dǎo)學(xué)案”中問題;教師將“導(dǎo)學(xué)案”中的任務(wù)分成幾小塊，分配給幾個(gè)小組，各小組成員在小組內(nèi)就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，相互解釋，相互幫助，力使每個(gè)組員理解，熟練掌握所學(xué)任務(wù)并成為“專家”，為接下來的各小組展示做好充分的準(zhǔn)備;各小組派代表將“導(dǎo)學(xué)案”中學(xué)習(xí)成果展示于黑板，以供所有同學(xué)參考或質(zhì)疑;接著各小組報(bào)告員按照任務(wù)順序?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容向全班同學(xué)進(jìn)行解釋，在任務(wù)組報(bào)告員結(jié)束自己的解釋后，其他組的組員可就任務(wù)組成果或其解釋進(jìn)行質(zhì)疑并給予不同見解和解釋。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予小組分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)及質(zhì)疑組獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)完一個(gè)單元后，全體學(xué)生進(jìn)行測試，獨(dú)立完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人測試分?jǐn)?shù)同自己以往測試成績的平均分相比的提高幅度來確定個(gè)人提高分。各組員個(gè)人提高分相加為小組提高分;依據(jù)課堂小組獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分與測試中小組提高分之和的高低進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對各組評優(yōu)可分為超優(yōu)組，優(yōu)秀組，良好組和進(jìn)步組。

2.小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必然選擇，要高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展。

在小組合作學(xué)習(xí)中要積極關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主。積極的情感，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心的發(fā)展。在教學(xué)中建立融洽師生間的關(guān)系，營造一個(gè)民主和諧的氛圍，提倡寬容，時(shí)刻貫徹表揚(yáng)的主調(diào)，積極使用“Wonderful，Excellent，Very good”等鼓勵(lì)性評價(jià)用語，讓學(xué)生敢學(xué)、敢說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。

在小組合作討論中，讓學(xué)生學(xué)會自主。要積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，四人一組把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組中的每個(gè)人發(fā)揮各自的長處，“你一言、我一語，你猜一點(diǎn)、我發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)”的相互啟迪，取長補(bǔ)短，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能得到了不同程度的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

在小組學(xué)習(xí)評價(jià)過程中，促進(jìn)自主。要制定促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生積極參與評價(jià)活動(dòng)，使評價(jià)成為學(xué)生自己的事?？刹捎米栽u、小組評、互評、教師評等方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

實(shí)踐證明，在高中英語課上應(yīng)用這種教學(xué)方法，體現(xiàn)了聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性和語言知識的全面性、交際性，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]沈王芳.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].文理導(dǎo)航，2020（7）：2.

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