語文核心素養的具體落實策略

鄭尊長

摘要：小學語文教師在開展單元教學中，落實單元語文要素的滲透，結合對學生語文學科核心素養的培養任務，不僅能夠使小學語文課堂的教學活動更加豐富有趣，還可以充分推動學生語文學習能力的提升，讓學生在語文學習課堂中收獲更多豐富的學科知識，鍛煉學生的語文學習能力，從而促進學生達到更高層次的學科素養。因此，小學語文教學中要重點利用單元語文要素在單元課文教學中的滲透，帶領學生深入解剖學習素材，讓學生在領略語文學習的魅力時，強化學生對語文學習的興趣培養，進而推動學生在之后的語文學習實踐環節，可以具備更高水平的語文學科底蘊，幫助學生能夠解決更加具有挑戰的語文學習活動。本文將結合具體單元課例教學實踐來分析語文學科核心素養的落實情況，展開積極作用和教學實踐策略的分析和探究。

關鍵詞：小學語文;單元課例;核心素養;落實實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

具體單元課例的教學活動在小學語文課堂當中的具體應用實踐，主要形式是通過語文教師結合每一單元當中的主題內容，結合文本的素材來展開具體內容的講解，帶領學生結合每一單元所重點強調的知識點內容，來強化學生對語文知識的掌握和運用。這種教學模式在我國新課改的教學背景當中應用的十分廣泛，因為可以發揮十分顯著的積極作用來推動學生語文學科核心素養的有效培育，落實新課改的核心素養培養任務，指導語文教師的課堂教學實踐能夠更加科學地進行改革。因此，小學語文教師要加強自身課堂實踐環節當中的具體單元課例教學，充分挖掘教學素材來豐富學生的語文學習活動。

二、結合具體單元課例分析落實語文學科素養的積極作用分析

（一）有利于優化語文課堂的教學模式

小學語文教師在具體單元課例的教學實踐活動，對于落實語文學科核心素養的培養政策，發揮了十分顯著的積極作用來優化語文課堂的教學模式。因為具體單元課例的講解環節，構成了小學語文課堂十分重要的一個授課模式，為語文教師的課堂活動組織設計提供了十分豐富的素材，同時，語文教師能夠從中來組織與學生之間的互動，激發學生在語文課堂當中的積極表現，以此來推動小學語文課堂能夠實現更高水平的教學效率。[1]并且，這種教學模式作為我國現階段比較提倡的一種教學方法，能夠讓學生更加有效地落實語文學科知識，進而推動學生語文素養能力的培養，以此來讓語文學科的教學實踐環節更加符合新課改的新要求。

（二）有利于強化學生的語文學習鍛煉

小學語文課堂當中具體單元課例的教學實踐活動，對于強化學生的語文學習鍛煉，在新型教學環境當中，也發揮著十分強大的積極作用。因為對于小學階段的學生來說，語文課程的理論知識在教師的分析講解之下，可以讓學生更加細致的來理解知識點，并且，結合單元主題要素的引導，語文教師能夠為學生的語文學習提供更加科學的指導，幫助學生完成語文學習活動的科學安排，進而讓學生養成正確的語文學習習慣和形成科學的語文思考方式。[2]所以，語文教師的具體單元課例教學實踐活動可以發揮獨特的優勢功能來推動學生語文學科核心素養的有效培養，幫助學生在語文學習的過程當中達到更高水平的能力運用目標。

三、結合具體單元課例分析落實語文學科素養的實踐策略探究

（一）結合具體單元課例開展課文細節閱讀教學實踐

小學語文教師在開展具體單元課例的講解實踐環節，可以通過結合具體單元的課來開展課文細節閱讀的教學實踐，因為小學語文的課程內容組織安排，具有十分顯著的特色，體現在主題式的內容設計，所以給語文教師提供了良好的聯系點，來處理課文情節之間的關系，并且，可以立足單元的宏觀視角，根據單元主題所營造的情境氛圍，來帶領學生進行更加細致的課文研讀活動。所以，課文細節閱讀的閱讀教學實踐，要結合具體單元課例的分析來有效落實語文學科核心素養的教學要求，讓語文教師的課堂活動開展達到更高水平的授課效率。以六年級下冊第一單元的單元要素為例，本單元教師可以結合“分清內容的主次”帶領學生進行閱讀學習，結合《北京的春節》中老舍的場景描述，組織學生通過分析課文的細節描寫手法是怎么體現重點和主次的，例如，北京春節的習俗、吃食講究、春節的主要環節等等，結合語文要素的要求為學生的課文研讀提供方向指導。

（二）利用具體單元課例組織開展小組合作學習

結合具體單元課例分析語文核心素養的落實情況，小學語文教師還可以利用具體單元課例來組織開展小組合作學習的方式，來綜合檢測學生對語文學科核心素養。因為學生在小組合作的學習氛圍當中，不僅需要處理好與小組成員之間的協作關系，調動每個小組成員的積極參與來共同完成小組學習任務，而且，還需要為學生提供集體學習的良好氛圍，通過小組成員之間的互相帶動來推動學生語文學習能力的提高，進而為學生的學科核心素養培育創造更加良好的學習環境。這一單元也提供了寫作方面的語文要素的指導，所以，語文教師結合“寫作時應該抓住重點、寫出特點”的寫作要求，讓學生以小組為單位進行討論，以“我最喜歡過的節日”為寫作話題，討論如何進行突出重點、寫出特點的寫作構思。結合小組合作探究來讓語文單元要素運用得更加有效，落實學科核心素養的目標。

結語：綜上所述，小學語文教師要積極推動具體單元課例的教學實踐活動，充分落實語文學科核心素養的培養策略，為提高學生的語文綜合素質能力，創造更加科學有效的學習環境。

參考文獻

[1] 林愛珠. 基于核心素養的小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J]. 語文教學通訊：學術（D）， 2018（12）：3.

[2] 欒遠秀. 淺談核心素養語境下的小學語文童話教學案例[J]. 語文課內外， 2018， 000（009）：213.