小學音樂教學中培養學生樂感的有效探究

焦方惠

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學音樂教學對學生音樂樂感的培養越來越重視。在小學音樂教學活動中，要想培養學生的音樂樂感，就要去嘗試多聽、多學、多欣賞，通過不同的音樂曲風、節奏、音色、旋律等來強化音樂樂感，感受不同音樂帶來的表現形式，能夠感受到音樂的外在之音，同時也能夠感受到音樂中蘊藏的真情實感，對音樂進行系統性、科學性的學習，加強學生對音樂的了解和認識，培養學生的音樂鑒賞能力、審美能力，提高學生對音樂的感知力。基于此，本文主要對小學音樂教學中培養學生樂感的有效探究進行了分析，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小學音樂;培養樂感;有效探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂是一門高尚的藝術學科，在小學音樂教學中，通過視聽來感受音樂的旋律、節奏、力度、音色、速度等，使學生產生一種心理上的反應。可以說，一個人所具備的樂感是與審美實踐密不可分的，將音樂欣賞與音樂表現有機結合，加強學生的音樂樂感。在小學音樂教學活動中，要想提升學生的樂感，應當堅持以學生為主體，在課堂上給予學生提供充分的時間和空間，教師一定要加強對學生的正確指導，培養學生對音樂的感知力，把握音樂的樂感。小學生由于年齡尚小，對音樂的了解和認知比較淺顯，這就需要教師科學啟發，幫助學生建立音樂知識體系，養成良好的音樂習慣，提高學生的音樂樂感。

一、小學音樂教學中系統化教學含義

音樂知識是一個長遠而深入的學習，需要幫助學生構建音樂知識體系，在學習過程中打好音樂基礎，從簡單易懂的知識開始學起，逐漸增加學習的難度和深度，從欣賞作品到自主創作等，這樣一個龐大的過程。在實際小學階段音樂教育教學中，只是音樂體系中的一個基礎部分之一，為了能夠加強學生的樂感，可以根據不同年級的學生進一步創設系統化的音樂教學，根據學生的年齡特點、實際學情、認知水平等方面來設置音樂教學主線，進行精細化音樂教學，不僅能夠使學生的音樂知識變得更加扎實，還能培養學生對音樂的鑒賞能力和審美能力。在小學音樂教學活動中，教師要堅持以學生為主體，結合教材內容建立音樂體系，通過問題創設、角色扮演、戲劇表演、游戲、競賽等多種形式來吸引學生，提高學生課堂專注力，充分調動學生學習音樂的積極性，同時讓學生們能夠感受到音樂帶來的快樂，從中尋求到自己喜歡的音樂風格，提升自身的音樂價值。音樂是情感的藝術，通過優美的旋律、鮮明的節奏、唯美的音色等表達內心深處的情感。作為小學音樂教師，在課堂上要給予足夠的空間和時間，培養學生的情感態度，用心靈去體會音樂帶來的藝術魅力，使音樂課堂的教學更加形象、具體、生動、趣味、活力，讓學生們能夠在音樂課堂上“活起來”、“動起來”，激發學生的學習興趣，提高學生的感受力、理解力，達到培養學生樂感的目的。

二、小學音樂教學中培養學生樂感的有效探究

（1）訓練節奏提升樂感

初步進入小學階段，接觸音樂課程的學習時，大部分的小學生基本上沒有音樂基礎，有個別學生學習一些樂器，在學習起來基本在同一起點，學生之間的差異感并不大。在小學音樂教學活動中，需要由淺入深一點一滴地去開展教學，節奏是學習音樂最基礎的部分，也是比較簡單的一個教學環節，節奏是學習音樂的重要組成部分之一。在教學活動中，帶領學生做好節奏訓練也是加強學生協調性、節奏感的重要環節。在以往小學音樂教學活動中，通常情況下教師在訓練學生節奏感時，基本上都是給學生做示范，以擊掌的方式來展示，如：“噠、噠噠、噠噠噠”、“咚噠、咚噠、咚噠噠”……等類似這樣的方式進行教學，從最簡單的開始，讓學生進行模仿和練習。而在當前音樂教學中，教師可以在課堂上借助一些打擊樂器，或者擊掌、課桌、筆、跺腳、響指等多種不同的方式，感受不一樣的節奏感，讓學生在課上單純地拍一拍、敲一敲、打一打等，這樣學生學習起來不會感到枯燥、單一。于此同時，教師還可以將這些敲打的動作或者打擊樂器融入到歌曲中，這樣逐漸訓練學生的節奏感，在此過程中不斷摸索，感受音樂帶來的無限樂趣。例如，在學習《新年好》這首歡快的歌曲時，教師可以讓學生自己去感知音樂的節奏，通過學習歌曲，嘗試用自己的方式來摸索樂曲的節奏，用敲打的方式找準節奏感，并能夠充分展現出自己獨特的表達方式。這樣一來，在課堂上能夠充分體現學生的主體地位，給予學生展現自我的機會，真正讓音樂課堂變得有活力、有生命力，提高學生對音樂的樂感。

（2）自由傳達音樂美學

由于小學生年齡尚小、活潑好動，在課堂上的專注力不夠集中，為了能夠提高學生課上的學習狀態，以學生為主體，學會自由表達，讓學生能夠參與到課堂互動，在實踐中獲得真實體驗。在小學音樂教學活動中，教師可以結合學生的性格特點、興趣愛好等方面因勢利導，由以往的靜態課堂轉變為今天的動態課堂，通過肢體語言、表情動作等方面來傳遞音樂之聲，感受音樂美學。

例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以借助多媒體技術為學生播放關于這首歌曲的MV視頻，讓學生們共同欣賞，同時要求學生在欣賞歌曲的過程中，自行尋找音樂節奏，通過肢體語言、身體律動進行自由發揮。教師可以在課堂上帶領學生打拍子、跟節奏，隨著歌曲的旋律做一些肢體動作或者身體擺動等。比如，在這首歌曲中有一句歌詞是“小船兒輕輕飄蕩在水中， 迎面吹來了涼爽的風”，其中輕輕飄這三個字是分別對應四分音符組成的一拍，結合歌詞內容讓學生伸出雙手，跟隨一個拍子一個字的節奏做出撥水的動作;再到后面緊跟著涼爽的爽，被分為了三個以此降低的八分音符，還要銜接上前面音色較高的涼字，這時可以讓學生做出手掌先升到高、再降到低的動作。這樣的教學過程，能夠讓學生充分發揮自我創造力，并能夠自由傳達，感受音樂美學，營造歡快的課堂氛圍，準確把握歌曲的節奏感。

三、結語

綜上所述，在小學音樂教學活動中，培養學生樂感是帶領學生走進音樂美學之門，需要結合學生的實際音樂水平及教學內容等方面，創設多樣化、個性化的教學模式，引入打擊樂器，積極參與音樂實踐，能夠讓學生在實踐中獲得真實體驗，深入了解音樂表現形式，提高學生的音樂樂感。

參考文獻

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