如何在小學美術教學中提高學生的學習興趣

布仁圖

摘要：能夠感受美、欣賞美、表現美并創造美的學生是一個擁有完美品格，健康心理的學生，小學美術教育就承擔著這一重要任務，但傳統教育往往重智育、輕美育，使美術教育在教學中存在授課時數不足、授課內容傳統沒新意、學生對美術教學興趣不高等現象。本文重點以學生對美術教學的學習興趣為切入點，闡述教學過程中提高學生學習興趣的幾點經驗，希望對美術教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學生;美術教學;學習興趣;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：人們常說“興趣是最好的老師”。作為人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向的興趣，則是人不斷認識事物、探索真理的動力。在以培養學生美感教育為主的小學美術教育中，抓住學生學習美術的興趣，激發學生學習美術的積極性，將會使小學美術教育達到事半功倍的效果。

一、理解小學美術教學中的重要意義

小學美術是既簡單又愉快的課程，學生們在課堂上無限創意、隨心作畫，是一門適應他們年齡特征必不可少的課程之一。小學美術教育主要以觀察力、記憶力、表現力和創造力訓練學生，以達到培養和增強學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美的能力，對學生的情感、想象、人格都產生很大影響，而積極正能量的美術活動能夠豐富學生的精神文化生活，調動學生的體驗情感，培養學生成為具有高尚情操、較高社會主義覺悟的新時代學生。

二、影響小學美術教學中學生學習興趣的因素

筆者通過以往教學經驗發現在一到六年級中對美術教育學習興趣及影響因素中，低年級學生美術表達愿望高于高年級學生美術表達愿望，低年級學生美術學習興趣也高于高年級學生美術學習興趣，呈現出隨著年齡的增長，學生對美術教學興趣減少的現象。這其中包括一是學生個體身心成長使學生對事物的認知從概括性、想象性轉變為客觀性、實際性，對美術活動從圖式期過渡到寫實期;二是學生內心對事物的好奇性下降，表達愿望與想法的途徑越來越豐富，不需要通過繪畫的形式進行表達;三是學生思想日趨成熟，外界評價成為學生學習的主要驅動力之一;四是傳統教學觀念中美術活動是副科，不占據學生成績比重，不受到重視;五是教學內容與形式不符合學生年齡特點，不能引起學生學習興趣等[1]。

三、提高小學美術教學中學生學習興趣的策略

1、了解學生年齡特點和發展水平，給予學生適時鼓勵與尊重

小學階段學生的各方面能力處在發展階段，具有不成熟、高發展、低認識的特點，隨著年級的增高，學生的想象力下降、觀察力在增強，更多追求對創作的真實性與想象性，但學生之間繪畫能力千差萬別，在對比創作下有的學生就會出現畏難、失去興趣的想象，對能力弱的學生我們要給予適時的鼓勵與尊重，鼓勵他們的努力與想象，能夠俯下身聆聽他們作品所表達的情感。如在二年級《雄偉的塔》一課上樂樂的畫紙上出現了四個蘋果重疊在一起，看到這不符合課程內容的畫作時，筆者并沒有立即否定樂樂的畫作，而是與樂樂進行交談：“這是什么塔？”“這個塔是為誰建筑的？”經過交談筆者知道這是一個蘋果塔，要送給圣誕老人，這里面裝滿了圣誕禮物。如果只是按教師出示的中國傳統建筑來讓幼兒創作就會使學生失去對美術活動創作的興趣，為此作為小學美術教師要全面了解班級學生的年齡特點和發展水平，給予他們適時的鼓勵，并給予他們表達自己想法的機會，讓學生體會被尊重、被鼓勵的情感。

2、創設不同活動情境，激發學生創作興趣與熱情

情境化教學是適合小學生美術教學的方式之一，在教學的過程中教師以PPT、視頻、實物為輔助手段，為學生創設不同情境，使學生能夠置身情境中，激發學生的創作興趣與熱情。如三年級《各種各樣的鞋》一課中，筆者在課前與學生一同布置各種各樣鞋子的展臺，上面展示學生從家中帶來的不同鞋子，在活動中教師扮演鞋店導購員的身份為學生介紹各種鞋子不同的造型，請學生扮演顧客和設計師，由顧客提出要求，設計師進行創作，最后由學生將自己設計的鞋子放在展臺上與實物一同展示。在實際情境中更能激發學生的創作興趣，由于有實物的啟發，學生的想象力也更加地豐富[2]。

3、教學內容貼近學生生活，培養學生創新意識

小學美術在教學內容上，我們要選擇貼近學生生活的內容，這有利于學生大膽表達，發揮想象，創新意識在模仿的基礎上被激發。如在四年級《生活中的暖色》一課上，教學目標為讓學生在生活中的暖色一課的學習中，初步掌握暖色基本知識，在觀察、回憶生活的中暖色景象大膽進行創作?；顒又泄P者將生活中的暖色場景做成PPT與學生的生活經驗產生共鳴，激發幼兒大膽表達自己在生活中遇到的暖色場景。如果認識暖色我們讓學生通過欣賞名畫，枯燥講解色彩知識，顯然不貼近學生生活，學生學起來也毫無興趣，更不用說培養學生的創新意識了。

4、多學科融合滲透美術教育，激發學生學習興趣

小學美術教育可以和多學科先融合，突出素質教育要求，凸顯美術教育的個性特征。小學教師通過在美術教育中滲透其他學科內容，使學生多領域體驗自主學習的樂趣，拓展學生的知識水平，提高學生操作能力，發展學生的綜合實踐和探究能力。如在五年級《趣味文字》一課上，筆者融合語文教學的漢字教學方法，通過筆畫、筆順和書寫方法培養學生對文字的基本美化方法，發掘漢字中的象形元素，改變筆畫、字形、結構，采用直線和曲線的結合，使枯燥的漢字學習，變成趣味性的創作天地。

結語：

現代教育觀在逐步改變，作為一線美術教師我們緊隨新課程改革腳步，在美術教學實踐中以促進學生全面發展為目標，使用多樣化的美術教育形態和教學內容，全面掌握學生心理發展特征和興趣愛好，在美術教學過程中采用全面科學的教學策略，充分調動小學美術教學中學生的學習興趣，讓學生在繪畫、泥塑、雕刻、手工等世界里喜歡美術、學習美術，讓學生真正發展為有審美、愿表達的新時期人才！

參考文獻

[1]李金枝.小學美術教學中如何激發學生的學習興趣[J].2021（2011-10）：96-96.

[2]盧雪梅.探討小學美術教育中怎樣激發學生的學習興趣[J].花溪，2021（2）：1.