淺析幼兒園繪本閱讀教學有效性的實踐路徑

鐘敏

摘要：在幼兒教育中繪本發(fā)揮著重要作用，繪本由圖片和文字共同組成，其中具有豐富色彩的圖片為幼兒帶來了無限的遐想空間，對提高幼兒的認知能力有很大幫助。結合實踐教學經驗，對幼兒繪本閱讀教學的實踐路徑展開分析探討。

關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;實踐路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本具有圖文并茂的特點，搭配精美的插圖，配合精簡的文字，非常符合幼兒的認知水平，所以深受幼兒的歡迎。在幼兒園教育中，教師應認識到在課堂教學中開展繪本教學的必要性，自主創(chuàng)新教學策略，為幼兒制作優(yōu)質繪本教學，充分發(fā)揮幼兒繪本在幼兒園啟蒙教育中的價值。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)幼兒的繪本閱讀熱情

幼兒雖然年齡小，但在其腦海中經常會冒出很多奇怪的問題，形成一個個值得深入探究的想法。教師通常帶領幼兒閱讀繪本，講述其中的道理后，代表繪本閱讀教學結束。但是實際上，繪本閱讀教學還有豐富的外延，對于繪本閱讀內容幼兒能夠掌握多少、理解多少，這些都是教師需要掌握的，從而充分發(fā)揮繪本閱讀教學的作用和價值[1]。以此為基礎，幼兒園教師可以把握幼兒的特點，正確引導幼兒閱讀繪本，正確構建幼兒閱讀過程中的問題，從而激發(fā)幼兒探索的興趣，正確引導幼兒積極參與教學。到了中班，幼兒努力融入繪本教學，為提高繪本教學質量奠定了堅實的基礎。

比如，在閱讀兒童繪本《我的媽媽》一書時，我并沒有像往常一樣閱讀繪本的內容。我只是讓幼兒告訴我：你媽媽長什么樣子？你和你媽媽之間發(fā)生了哪些有趣的事情？閱讀文章前的問題場景，正確引導孩子記住自己和媽媽之間的點點滴滴，并根據自己的語言敘述。此時，幼兒閱讀文章的熱情非常高，幼兒也會很好奇兒童繪本里的父母長什么樣，和自己的媽媽會有什么不同。繪本教學前的問題場景點燃了幼兒的閱讀興趣，也為后面閱讀中感受媽媽的形象奠定了情感基礎。

二、繪本閱讀游戲化，激發(fā)幼兒學習興趣

在幼兒園各種類型的課程開展過程中，都需要以游戲作為最基本的輔助活動。因此，幼兒教師可以從閱讀活動、游戲化方面積極嘗試，提升繪本閱讀活動的趣味性。

比如，幼兒教師可以借助一些具體的繪本故事，引導幼兒開展角色扮演游戲，調動幼兒的學習熱情。在游戲活動開展過程中，幼兒園教師對幼兒的游戲方式要充分尊重，避免由于教師的權威，對幼兒的游戲活動開展造成負面影響。在幼兒參與游戲過程中，不能對他們的游戲方式過多干涉，否則就會使幼兒的游戲興趣打折。幼兒園教師必須要認識到，幼兒在理解能力、語言表達能力以及組織能力等各個方面都還不成熟，因此很多時候游戲的開展可能不符合預期效果。而幼兒園教師應該避免用完美的標準以及求全責備的方式去衡量幼兒繪本閱讀游戲活動的開展。

三、繪本閱讀生活化，實現(xiàn)對繪本教育內容的創(chuàng)新

在繪本教學過程中，幼兒教師需要為幼兒選擇繪本內容。為了能夠使幼兒更加親近繪本故事，讓他們在閱讀活動中更加積極主動地參與進來，幼兒園教師可以進行閱讀活動生活化的一些嘗試[2]。

比如，在日常生活中，幼兒經常會看到有快遞員來給自己家里面送快遞，平時在外面玩的時候也會看到路上來回穿梭的快遞員的身影。幼兒教師可以基于這一點為幼兒挑選《大嘴鳥的快遞公司》這一繪本故事，這與幼兒的生活有比較緊密的聯(lián)系。故事內容講的是快遞員的工作流程。可能部分幼兒過去感覺到快遞員這個工作是比較有趣，也是較為輕松的工作。但是他們閱讀《大嘴鳥的快遞公司》之后，就會認識到快遞員風里來雨里去的辛苦，這和幼兒平時美好的想象是有出入的。通過有趣的繪本閱讀，幼兒有了對快遞員職業(yè)相應的認知，他們會在日后的生活中更加尊重快遞員。

四、巧用繪本插圖，引發(fā)幼兒展開豐富想象

在幼兒繪本閱讀教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵幼兒認真閱讀，激發(fā)幼兒展開豐富的想象力和聯(lián)想力，抓住繪本中的細節(jié)內容，深入理解繪本閱讀內容。幼兒的思維能力雖然欠缺，但其想象力相對豐富。教師可以利用幼兒繪本中的插圖和圖片，正確引導幼兒閱讀，突出幼兒閱讀文章的影響力，提高繪本課堂教學的有效性。

例如，在閱讀兒童繪本《憤怒的湯》的內容時，先給幼兒朗讀繪本的內容，然后正確引導幼兒仔細觀察繪本中的插圖，并思考這些圖片的信息內容。經過仔細地觀察和思考，幼兒正準備反思自己的發(fā)現(xiàn)。一些幼兒說，在插圖中，霍斯用手遮住了眼睛。我想他一定很著急、很生氣，因為他沒有回應老師的問題;有的孩子說，被牛摸到腳一定會痛。在幼兒的展示環(huán)節(jié)，他們慢慢明白了霍思為什么會在這一天生氣，并有效地利用兒童繪本中的插圖來激發(fā)幼兒的想象力，不僅突出了幼兒閱讀文章行為的影響，同時加強了幼兒對兒童繪本內容的理解，促進了繪本教學水平的提高。

五、加強家園之間的聯(lián)系，共同促進幼兒繪本閱讀能力的提升

家園合作是提升幼兒教學質量的有效方法，那么，教師如何和家長有效聯(lián)系，提升幼兒繪本教學質量呢？一是教師可以建立微信群或是QQ群，通過網絡互相了解幼兒在家以及在校的情況，針對性地展開教育;二是在條件允許的情況下，教師可以去家訪，通過家訪了解幼兒的另一面;三是定期組織家長座談會，教師和幼兒家長可以討論幼兒的教育方法，完善幼兒的培養(yǎng)策略。總之，教師和家長的緊密聯(lián)系是保證幼兒全面發(fā)展的有效方式之一，對于他們繪本閱讀水平的提高有極大的促進作用。

六、結束語

總之，在幼兒教學中，繪本閱讀教學扮演著十分重要的角色，對于幼兒高效的學習效率、更加豐富的想象力以及更加健康的身心發(fā)展等都有顯著的影響。在幼兒教學中，教師要不斷發(fā)現(xiàn)和總結教學中的問題，然后不斷完善和優(yōu)化教學活動，提升繪本教學的質量，進而提升幼兒的學習效率。

參考文獻

[1]王茜.親近繪本快樂閱讀：淺談幼兒園繪本閱讀的指導策略[J].考試周刊，2019（41）：165-166.

[2]張璐.幼兒園繪本閱讀教學活動實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（3）：4.

[3]胡鳳梅.幼兒園繪本教育活動存在的問題及對策[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（7）：18.