基于核心素養下的小學語文高質量課堂構建

張茂福

摘要：在教育事業不斷改革發展的今天，教師需要積極尋求創新型教學策略，優化自己的教學方式，讓教學滿足學生的學習需求，以學生為中心，尊重學生的個體差異，從而幫助學生養成核心素養。對此本文將會分為兩個部分來展開敘述，分別敘述核心素養下構建高質量課堂的意義，以及核心素養下小學語文高質量課堂的構建策略，希望通過對教學方法的探索，能夠不斷完善小學語文的教學方法，推進基礎教育的進程。

關鍵詞：核心素養 小學語文 高質量課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文的學習更傾向于基礎知識的學習，需要教會學生認識漢字、生詞，讓學生在教師的引導下正確的表達想法，提升語言組織能力，并且還要加強學生基礎寫作能力的培養，這些都是小學語文的基礎教學工作。而在核心素養的要求下，教師除了要讓學生學習基礎的語文知識，還要同時利用語文課堂，發展學生的其他能力，促進學生綜合素養的發展，與核心素養對學生的要求相符合。這就需要教師自主探尋語文教學方法，讓學生能夠通過新的教學課堂發揮自己的主動性，從而掌握正確的學習方法，提升自己的語文素養。

一、核心素養下構建小學語文高質量課堂的意義

在核心素養的不斷推行下，小學語文課堂有了相應的改進，不再是以往滿堂灌，或者是填鴨式教學的授課方式，而是讓教學變得更加科學合理，減輕學生的課業負擔，同時保證語文知識的吸收，實現學習效率的提升。可見，通過滲透核心素養，對于小學語文課堂形式的優化具有積極作用，教師以更加合理的教學方式來展開授課，讓教學形式多元化發展，不僅能夠滿足現在的教育需求，還能夠滿足學生的學習需要。除了在教學形式上有所改進，教師在教學內容上也進行了完善，以往的語文教學課堂，教師主要在語文的字詞理解、寫作能力、課文講解方面下功夫，課程內容比較單一，無法激發學生的學習興趣。而在核心素養的新要求下，教師拓展了自己的教學內容，將課外知識引入到課內教學，以生動有趣的方式來展開教學。這對學生來說，能夠拓展學生的知識面，讓學生在趣味學習中獲得進步。因此在核心素養下構建高效課堂，能夠提升學生的課堂參與度，讓學生養成良好的學習習慣，激發學生的主體意識，在語文課堂商學生能夠自主學習，適應社會發展的需求。

二、核心素養下小學語文高質量課堂的構建策略

1.創設教學情景，激發學習興趣

在進行語文教學的時候，教師可以為學生創設情景，將扁平化的語文知識進行立體化的構建，學生通過沉浸式體驗，感受語文知識的價值。通過情景教學，學生對于語文課文理解起來會更透徹，在情景的展現中，學生會明白作者的修辭手法，讓學生理解著學習，促進理解能力的提升。情景教學法是教育改革近幾年來，最受教師歡迎的教學方法之一，通過情景的建立，學生不僅能夠快速理解課本知識，還能夠對知識進行靈活運用，透過情景的創設，看到課文表達的本質思想，從而有助于高質量課堂的建立。

比如學習部編版小學語文一年級上冊的時候，課文一的第三課《江南》。對于學生來說可能有的人去過江南，了解江南景色，但是有的人沒有去過江南，對作者所描寫的江南景色沒有具體的印象，那么在學習的過程中，對課文的理解就不夠深刻。并且《江南》是一首漢樂府詩歌，學生可能理解起來會有些困難，因此教師可以為學生播放關于江南的景色視頻，在視頻中反映《江南》這首詩歌中所體現的“蓮葉何田田”，以及魚兒和蓮葉的嬉戲玩耍，為學生構建一幅生動活潑的江南水景圖。學生沉浸在教師創設的江南場景中，能夠明白這首詩歌的寫作手法，從而從詩中欣賞江南的景色，增強學生的理解能力。

2.開展游戲教學，融入課外知識

小學生正是天性愛玩的年紀，尤其是玩游戲，游戲非常受小學生的歡迎，能夠最大程度的調動起學生的學習積極性，符合學生的年齡特點以及興趣愛好。為了能夠讓學生在游戲教學中學習到更多的知識，教師可以在游戲中融入課外知識，進行課程內容的拓展和豐富，同時也能夠開闊學生的眼界，讓學生對語文知識的積累不斷增加，促進學生的綜合發展。

比如學習部編版小學語文二年級上冊的時候，課文四的第十二課《坐井觀天》。坐井觀天既是一個成語也是一個寓言故事，教師可以以坐井觀天為例，開展課外知識的拓展，增加學生對成語和寓言故事的積累。教師可以開展以比賽為主的游戲，讓學生進行分組，每組的第一個學生說一個成語，或者是寓言故事，每個小組都說完以后，再由第二個學生開始說，所有學生都說完后進行輪回。直到有學生說不出來，那么這個學生所在的小組會被判定為失敗，懲罰是做一周的值日，而能夠一直說下去的小組判定為勝利，由教師給予適當的獎勵。

3.進行角色扮演，調動主動意識

在核心素養的要求下，學生的主動性需要被調動起來，讓學生在語文課堂上充分發揮主體意識，調動主體意識進行自主學習，有助于學生養成良好的學習方式。而為了能夠調動學生的主動性，教師可以開展角色扮演活動，讓學生自行揣摩課文中的人物，通過對人物的理解來加強對語文知識的吸收。

比如學習部編版小學語文四年級上冊的時候，第六單元的第十九課《一只窩囊的大老虎》，這篇課文講述使學生進行文藝匯演，來扮演《兄妹歷險記》中的人物，教師可以就這篇課文，來展開戲中戲的角色扮演。學生進行分組，分別扮演主人公老虎、演哥哥的小朋友、演妹妹的小朋友、教師等等，通過角色扮演來體會文章內涵。

三、結束語

在核心素養的要求下，學生必須全面發展，只有提升學生的綜合能力，才能滿足現代社會對人才的需要。而這需要教師對自己的教學方式進行探索，讓語文教學成為學生進步的手段，從而構建高質量的語文課堂，推動基礎教育的發展進程。

參考文獻

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