初中道德與法治教學資源與生活整合的若干思考

林品森

摘要：隨著教學改革的不斷深入和發展，初中道德與法治教學也面臨著改革的重任，如何有效提升初中道德與法治課堂效率，培養學生道德與法治核心素養成為教師教學的重中之重。其中教學資源與生活整合能夠有效提升學生道德與法治學習水平，讓學生設身處地感受道德與法治學習的魅力，更好的融入生活化教學中去，從而有效提高道德與法治課堂效率。教師要科學的應用教學資源與生活整合的策略，為學生的學習提供堅實有力的保證，不斷提高道德與法治生活化教學的真實性和可融入性，促進學生道德與法治核心素養的培養。

關鍵詞：初中道德與法治;教學資源;生活;整合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中道德與法治具有很強的社會性，對于一些學生來說，學習起來有一定的難度，由于無法直接接觸到，只能抽象的去理解記憶，這對初中道德與法治的教學帶來了較大的難度。因此把教學資源與生活整合，將抽象難懂的道德與法治知識，通過在生活中展現出來，讓學生能夠直觀的感受道德與法治學習的魅力，提高對于道德與法治知識的認知，以此培養學生的道德與法治核心素養。

一、初中道德與法治教學資源與生活整合的意義

教學資源與生活整合指的是教師在對課本知識進行講解時，能夠根據教學內容選擇合適的生活場景，讓學生能夠有代入感，更加有興趣的提起對道德與法治學習的興趣。教師通過生活化教學模式能夠有效提高課堂課堂效率，達到教學模式改革的目標。通過道德與法治教學資源與生活整合，能夠使學生在課堂上多與其他學生進行交流，積極進行討論，加深對于道德與法治知識點的理解和掌握，提高學習效率。同時結合現代教學技術，能夠為學生提供聲情并茂的圖片或視頻，還能夠按照文本或者超鏈接等方式，將課本上的知識擴展到更大的范圍內，提高學生的知識面，生活化教學的應用能夠為學生提供更加真實的感官體驗，確保道德與法治生活化教學方式能夠有效滿足學生的學習要求，提升初中道德與法治課堂效率[1]。

二、初中道德與法治教學資源與生活整合的策略

1.科學設計生活化情境，提高學生的學習積極性

科學設計生活化情境能夠為學生枯燥的學習生活帶來一絲放松，能夠在輕松新奇的氛圍中學習道德與法治知識，提高了學生的學習積極性，能夠實現教學效果和教學資源的最大化。將生活化教學應用到初中道德與法治教學過程中，能夠給學生展示豐富多彩的道德與法治知識，并為學生提供可靠的學習工具，幫助教師在講解過程中展示一些難以描述的過程，通過直觀的向學生進行演示，讓學生加強對于道德與法治知識的學習，提高掌握程度。例如在《網絡生活新空間》一課學習中，學生對于網絡的概念不理解，不知道什么是網絡，教師可利用生活化教學，展示我們身邊的網絡，給學生以代入感，以此增強學生對網絡的認識。由于其具有一定的新型性，學生之前沒有接觸過，因此提高生活化教學的應用有利于提高學生的學習興趣，提高積極性，有助于學生對網絡知識的理解和掌握。

2.合理應用生活化教學，創設導入道德與法治教學

在初中道德與法治教學過程中，可以采用生活化教學創設導入道德與法治教學，能夠有效促進學生接受和理解道德與法治知識。通過情境導入，可以幫助教師進行組織教學，防止因準備不足，浪費課堂教學時間，同時還可以快速吸引學生的注意力，提高教學效率。良好的教學情境的設置能夠幫助學生快速的融入教師的教學過程中去，因此選擇合適的教學情境尤為重要。此外在生活化教學中，通過現代教學技術，能夠有效的選擇合適的教學情境，為教師教學效率的提升做出有效的保證。例如，在《積極奉獻社會》一課中，教師在課前可以利用多媒體播放一些關愛他人的視頻，進行課程導入，讓學生積極投入本堂課學習中，有效促進初中道德與法治課堂效率的提升[2]。

3.充分利用網絡技術創設道德與法治生活化情境，擴展學習內容

生活化教學的發展日新月異，教師要能夠將網上的資源加以整合利用，為教育服務。因此教師在進行道德與法治教學時，可以充分利用網絡資源，在包含課本要求的知識外，可以適當的添加點生活元素，或者與教學內容相關的信息，使學生的課堂學習豐富多彩，同時也擴展了學生的學習空間，實現了課內與課外知識的有效融合，使學生更加靈活運用所學的知識，達到學以致用的目的。例如，在《社會生活離不開規則》一課學習中，教師可以充分利用網絡技術，向學生展示社會生活中的規則，使學生除了可以在課本上學習知識，還能夠自主的選擇上網進行有效的練習，這樣學生對于道德與法治知識的了解和掌握更加科學有效。

結論

綜上所述，教師要有效利用生活化情境設計，將其積極應用于初中道德與法治教學中，為學生道德與法治學習效率的提高打好堅實的基礎，同時按照新課程目標的要求，學生在學習過程中是主導，教師要充分發揮學生的積極性，積極開展學生的個性化學習，提高學生獨立自主的學習能力，為學生全面的發展和進步打下良好的基礎。

參考文獻

[1]雷超.將網絡媒體用于生活化情境創設，提高初中道德與法治課堂效率[J].課程教育研究，2019（23）.

[2]張亮亮.情景教學在初中道德與法治教與學中的應用[J].內蒙古教育，2019（02）：96-97