基于對話課堂下小學語文口語教學探究

謝春華

摘要：隨著教育的不斷推進，越來越多的教師給學生構建對話課堂來提高自己的課堂效率。通過對話課堂，能夠有效地吸引學生，讓學生主動地參與到課堂學習中，進一步的提高學生的學習能力。

關鍵詞：對話課堂;小學語文;口語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

對話課堂是一種新型的教學理念，能夠創新教師的思維，所以逐漸受到教師的注重，并且在課堂上使用。在小學語文的教學中，教師要促進學生全面發展，以此來提高學生的思維能力，帶領學生成長，逐步的增加學生的口語教學促進學生核心素養的提高。

一、提高學生課堂地位

在教學的過程中，教師應該以學生為主，帶領學生學習，讓學生成為課堂的主人，教師引導學生學習。在以往的教學中，教師忽略了學生的口語練習，所以導致學生對口語交際能力的概念薄弱。有很多教師都使用灌輸式的教學方法，在課堂上一味地給學生傳授知識。學生處于被動的接受狀態，導致學生對教師所講解的內容不能充分的理解。長此以往，學生還會喪失對語文課堂的學習興趣。學生對口語教學沒有一個正確的認識，不懂得口語教學的意義。因此影響了學生口語能力的提高。[1]教師在教學的過程中，應該從學生的角度出發，多方面的了解學生，挖掘學生的潛力。在課堂上合適的引導學生，根據不同學生的水平，進行針對性教學，以此來提高每一位學生的學習能力，更好地促進學生的語言表達水平提高。比如教師在帶領學生學習《曹沖稱象》這一篇課文，在講解完這篇課文之后，教師可以提問學生，如果是你，會選擇用什么樣的辦法獲得大象的重量呢。教師要鼓勵學生積極踴躍的發言，提出自己的想法和見解。根據學生的發言，教師要及時的鼓勵學生，讓每個學生都能夠參與到課堂當中，通過這樣的教學方法，能夠提高學生的表達能力，同時也促進了學生口語能力的進步。通過這篇課文的教學，還提高了學生的思維能力，進一步的促進學生全面發展。

二、創新教師的教學方法

在教學的過程中，教師要不斷地創新自己的教學理念，結合學生的興趣進行教學，才能夠進一步的吸引學生，引導學生積極主動地參與到課堂學習中。在以往的教學中，雖然教師明白口語教學的重要性，也能夠在平常的課堂中增加口語教學，但是由于教師沒有選對合適的方法，導致教學的效率不高，學生一直處于一個初級的學習水平。教師把口語教學和語文教學分開，學生不能夠及時地進行思考，聯系他們之間的關系，所以學生的學習效率不高。并且不能在課堂上鍛煉自己的口語，提高自己的能力。在教學中教師結合教學內容，針對學生讓學生大膽地進行發言，只有學生對口語教學產生興趣之后，才能夠更好的學習口語知識。[2]小學生正處于教學非常重要的階段，也是學習語文最關鍵的時期。教師在課堂上，可以結合學生構建情境，根據學生的能力，把學生分成小組，讓學生在小組中進行探討和交流，從側面來提高學生的口語交際能力。化被動為主動，讓學生主動地進行學習。比如教師在帶領學生學習《司馬光》這一節課文時，教師可以讓學生在小組內分段進行朗讀，在閱讀之后，讓學生共同探討文中語句的意思，并嘗試翻譯。教師根據學生的表現來講解文章，不僅能夠提高學生的口語能力，還幫助學生進一步的了解文章的主旨，提高學生的語文水平。

三、構建趣味活動

在教學的過程中，教師根據學生構建趣味活動，從不同的角度來挖掘學生，提高學生的學習水平，讓學生在活動當中，發散自身的思維。在教學的過程中，教師要著重的注重教學的細節，才能夠進一步的構建對話課堂。學生在課堂上，大膽積極的提出自己的疑問或者問題，教師能夠隨時地掌握學生學習的水平，不斷地改變自己的教學方法。舉辦活動時，教師也要依據學生創新活動的內容以及形式，可以根據學生舉辦游戲、競賽等等。不要讓學生長時間都處于一種學習狀態，很容易喪失學習的興趣。小學生的認知水平是有限的，所以在活動當中挖掘學生、提高學生是最有效的方法。[3]在游戲的過程中，學生既學到了知識，還感受到了語文學習的樂趣，在以后的學習中會更加認真努力，在活動當中，教師要帶領每一位學生都參與進去，提高學生的參與感。比如教師在帶領學生學習《大自然的聲音》這一節課時，教師可以讓學生分別扮演不同的形象，例如水的聲音、風的聲音，因為聲音是看不到摸不到的，所以學生只能通過語言的形式，把聲音表達出來。不同的學生有不同的理解，教師根據學生的表達來引導學生學習文章，進一步的提高了學生的學習能力。

總而言之，在小學語文的教學中，教師根據學生開展口語教學，以此來培養學生的語感和表達能力，讓學生提高自己的口語能力。在教學中，教師要鼓勵學生，讓學生能夠多開口，提高學生的核心素養，進一步的促進學生全面發展。

參考文獻

[1]水曉燕.小學語文口語交際情景課堂教學的設計及實踐[J].科普童話，2019（46）：119.

[2]楊楠楠.基于陶行知“知學合一”理念談部編小學語文口語教學[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（06）：85.

[3]林愛珠.依托統編教材，建構口語交際“體驗式板塊教學”模型——對小學語文對話課堂口語交際教學方法的探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（04）：50-52.