課程思政在高職院校經濟學課程中的探索與實踐——以無錫城市職業技術學院會計專業為例

無錫城市職業技術學院“一帶一路”商務研究所 馮鈺潔

當前，各大高校都在認真學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，深入落實《高等學校課程思政建設指導綱要》要求，圍繞立德樹人根本任務，不斷創新教育教學模式，持續加強課程思政建設，推進課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，努力構建全員全方位全過程育人大格局。

一、高職院校經濟學課程融入課程思政的必要性及可行性

（一）必要性

經濟學課程是高職院校財經商貿、工商管理類專業的基礎課程，也是學生學習其他財經商貿、工商管理類課程的必要知識儲備。當前國內大部分教材均依托于西方經濟學的知識體系，很多都是照搬西方現有的理論內容，盡管西方經濟學的理論歷經幾百年發展已經臻于成熟，但仍要警惕其為資本主義服務的本質，如果照單全收顯然是不合適的。而當前國際形勢錯綜復雜，提升高校學生的政治覺悟及家國情懷顯得尤為必要。因此，作為高職院校的專業基礎課程，教師有必要在經濟學課程教學實施中格外重視吸收與批判之間的關系，在經濟學教學過程中融入課程思政元素，與時俱進、實事求是地提出現代馬克思主義經濟學的新觀點，將專業知識與中國現實、中國特色相結合，引導學生思考和思考中國問題并試圖解決中國問題。

（二）可行性

作為無錫城市職業技術學院會計專業的專業基礎課程，經濟學課程已開設多年，目前該課程教師團隊穩定且多為中青年骨干教師，所有教師均通過超星學習通構建了豐富的網絡教學資源，教學資料完備，課程改革持續推進。教學團隊在過去教學中并不是沒有進行思政教育，只是相對零散和隨機，缺乏系統的設計與構建。近兩年，學校尤其注重專業課的課程思政建設，為每一個專業都配備了專業的思政教師作為智囊團，隨時解答專業教師在課程思政改革中的疑惑，并積極組織專業教師進行系統專題培訓，進一步提升課程思政的專業性及有效性。因此，本校會計專業深入推進經濟學課程思政的時機已經成熟。

二、課程思政在無錫城市職業技術學院會計專業經濟學課程中的實踐探索

筆者及教學團隊在近兩年的教學實踐中，尤其重視課程思政在經濟學基礎這門專業課程中的實際應用。現將具體做法進行梳理總結，以期從過程上給予其他專業課程的教學改革以借鑒。

（一）及時調整人才培養方案及課程標準

在新的課程思政要求下，原有的人才培養方案以及課程標準顯然已經不能適應當前育人要求，應及時予以調整。我校會計專業的人才培養方案采取的是當年制定、每年修訂的方式。人才培養方案要緊緊圍繞區域和產業發展需要，結合學校發展定位和專業人才培養目標，牢固確立人才培養的中心地位，不斷完善課程思政內容體系，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

筆者及教學團隊根據最新教改要求，在院系修正人才培養方案的前提下，同步更新了《經濟學基礎》這門課程的課程標準，充分考慮到會計學科的專業特色，挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，從課程所涉及的國家、國際、文化及歷史等方面，全面梳理了經濟學課程中的課程思政教育點，并寫入新的課程標準，尤其重視誠信教育與勞動教育在學科育人中的作用。教學團隊共梳理出20個相關的思政教育點并根據實際教學需要不斷更新。

（二）選擇適當的時機融入課程思政

在從事專業課教學的時候，選擇適當的時機融入課程思政顯得尤為重要，一味地生搬硬套只會起到反作用，課程思政要像春雨一樣，起到“潤物細無聲”的作用。具體而言，可以分為三種形式。

1.導入式

這種方式最為常見，一般是通過當前的熱點新聞或話題導入所需要講解的內容，同時融入課程思政教育點。比如在講解“認識市場中政府的角色”這個模塊中的重要知識點“公共物品”時，就是從“一帶一路”倡議引入的，通過向學生介紹我國提出“一帶一路”倡議的背景、具體做法以及取得的成就，讓他們充分理解“公共物品”的特征，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生了解世情，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，同時增強對我們國家區域合作中政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體的民族自豪感。

2.輔證式

輔證式主要是指教師在進行專業知識點講解的同時，可以通過案例進行輔助說明，而此時的案例，可以根據知識點的不同，選擇兼具思政教育功能的同時又契合課程專業知識點的內容進行。比如，在“大千世界的供與求”這一模塊中，講到“均衡價格的決定”這一知識點時，就引入了疫情期間的口罩價格波動這一案例進行輔助說明。疫情開始初期，因為供不應求，口罩價格飛漲，遠遠超出合理價格；當不少企業為響應疫情防控需要，增設生產線，加班加點生產口罩、防護服、隔離衣等疫情防控重要物資，增加了供給，從而使口罩價格平穩回落。這時候還可以再進一步加入無錫本土企業紅豆集團作為第一批響應國家擴大產能的民營企業，爭分奪秒加急生產防疫物資的真實案例，讓學生了解特殊時期的企業擔當及我們國家展現的“中國速度”，并呼吁學生為抗擊疫情做出自己應有的貢獻。教育引導學生深刻理解并自覺踐行各行業的職業精神和職業規范，增強職業責任感，培養無私奉獻、開拓創新的職業品格和行為習慣。

3.升華式

升華式一般出現在相關知識點講解完成之后，通過融入課程思政教育點對專業知識進行升華，系統開展中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。比如在講解“做一個理性的消費者”模塊時，在講完基本消費者理論之后，結合當前大學生“裸貸”“炒鞋”等一系列不健康消費觀的真實案例，呼吁學生禁止不正確的消費，讓他們樹立正確的消費觀，遠離毒品、槍支、烈性煙酒等不利于他們身心健康的商品。同時，嵌入中國傳統優秀文化中的消費觀教育，使學生懂得“由儉入奢易，由奢入儉難”的道理，謹慎使用花唄、信用卡透支等超前消費手段，鼓勵學生理性消費，量入為出，養成崇尚節儉、拒絕奢華的品德，教育引導學生傳承中華文脈，富有中國心、飽含中國情、充滿中國味。

（三）采取多種手段融入課程思政

1.線上線下充分融合

我校目前積極推進學習平臺的使用，線上線下同步課堂。經濟學課程目前采用的是超星學習通平臺，這樣有助于構建多維的課程思政體系。通過課前的思政資料發放、課中的主題討論以及課后的小組拓展研究等方式，充分調動一切資源，實施課程思政，以線下主課堂為抓手，線上課堂為有機補充，以“互聯網+”賦能，將課程思政融入教學的全過程。學校正大力推進智慧課堂建設，鼓勵教師用新技術、新媒體吸引大學生，提升教學導向性、親和力，教學團隊要抓好契機，線上線下同步發展。

2.豐富思政教育點的呈現形式

在實施課程思政教學時，教師切忌單一地用說教的方式來呈現思政教育點，這樣容易引起學生的抵觸心理，而是要充分依托各類學習資源和平臺優勢，不斷創新課程思政的教育載體，以豐富的形式推進課程思政走深走實。教師應結合專業知識，充分挖掘符合思政要求的圖片、音頻、視頻等多媒體資料，甚至可以通過繪畫、戲劇等藝術方式直觀地呈現思政教育點，讓課堂活起來、動起來。

3.引導學生參與課程思政

在近兩年的課程思政教學改革中，筆者與教學團隊大膽嘗試了讓學生在課程思政中發揮主體作用，充分利用好翻轉課堂，調動學生的學習積極性，變教師被動說教為學生主動參與。在課堂中積極為學生創設情境，面向學生征集與本課程有關的思政教育點，利用課前五分鐘請學生輪流結合當前經濟熱點問題進行解讀，并將該項內容列入課程的綜合評價考核體系。2021年，在全校上下師生開展黨史學習教育之際，教師們鼓勵學生挖掘黨史中的經濟學元素，通過師生共講黨史故事，發揮黨史的育人作用，將黨史教育作為重要素材開創性地納入經濟學課程，通過VR情境體驗、現場演繹黨史故事等多種形式，引導當代大學生向革命先輩們學習，堅定理想信念，沿著前人的足跡在民族復興的道路上做合格的接班人。

三、課程思政在教學實施中的若干思考

（一）要注重學情分析，因材施教

在專業課中實施課程思政教育時，尤其更注重學情分析。以我校會計專業來說，雖然同為會計專業，但學生的層次參差不齊，除了有高考統招的學生外，還有中專轉高職的學生，有注冊入學的學生以及對口單招學生。該年齡段的學生獨立意識還有個性已基本形成，他們對于灌輸式教育不買賬。針對不同類型的學生，實施課程思政的內容和手段都要有所取舍，對于高考統招的學生。可以適當設置一些有挑戰性的團隊合作的內容；而對于對口單招和轉段班的學生來說，可以降低一些難度，多進行引導性的課堂討論；而對于注冊班的學生則，更多地通過形式豐富的多媒體材料將課程思政融入課堂。而課后評價也應該做到難度不同的區分，分層次布置，真正做到因材施教。

（二）要注重與時俱進

課程思政要與時俱進，因勢而新。教師要堅持專業教學與課程思政“兩手抓、兩手硬”，既同向同行，也貼近實際、富有時代氣息。國際形勢錯綜復雜且瞬息萬變，課程思政的教育點也不能一成不變，而要常變常新。尤其是經濟學課程，雖然在學院的人才培養方案中它是一門基礎理論課，但近幾年來，教學團隊越來越多地走向“輕模型，重應用”的理實一體化教學模式的探索，將經濟學思維融入對身邊事、國家事、國際事的分析與探討中，對學生進行隨時隨地的思政教育。教師要關注最新動態，將最新的資訊融入日常教學中，與黨中央保持高度一致，做好高校學生的領路人。