工匠精神融入高校思想政治教育探析

山東建筑大學(xué) 蔣長鑫

一、工匠精神融入高校思想政治教育的原因

“ 工 匠 精 神”（Craftsman’s Spirit）是一種發(fā)源于工匠行業(yè)的職業(yè)精神，是個人能力、專業(yè)素質(zhì)及價值觀念的體現(xiàn)，也是對時代發(fā)展的一種現(xiàn)實反映。早在堯舜時期便有“陶河濱，河濱器皆不苦窳”的故事，舜在河邊改良了制陶的方法，使得生產(chǎn)效率大大提高，減少了次品率，方便了生產(chǎn)生活。可見“工匠精神”的歷史悠久。當(dāng)前，我們所倡導(dǎo)的工匠精神具有敬業(yè)樂業(yè)、精益求精、一絲不茍、無私奉獻(xiàn)等內(nèi)涵。工匠精神作為一種精神文化，也對激發(fā)個人實現(xiàn)目標(biāo)的動力，促進(jìn)社會高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

青年大學(xué)生作為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中堅力量，應(yīng)具備“大國工匠”品質(zhì)。而高校作為國家高技能人才培養(yǎng)的主要陣地，承擔(dān)著弘揚(yáng)和培育大國工匠精神的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生群體視野寬闊，精力充沛，但是缺乏耐心和毅力，具有享樂主義和利己主義傾向。大學(xué)生群體也存在對工匠精神認(rèn)識不到位的問題，如“工匠精神”更多的是對技能型人才和工科類大學(xué)生具有現(xiàn)實意義，忽視了其精神方面的影響。由此可見，在高校弘揚(yáng)和培育大國工匠精神，不僅是提高當(dāng)代高校大學(xué)生的專業(yè)能力，同時也是對民族精神和時代精神的豐富和發(fā)展，從而在高校大學(xué)生群體形成正確的社會價值導(dǎo)向，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，進(jìn)而實現(xiàn)個人價值，加快實現(xiàn)我們國家“智造強(qiáng)國”戰(zhàn)略目標(biāo)。

二、“工匠精神”與高校思想政治教育內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

高校思想政治教育的開展，是以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，“工匠精神”體現(xiàn)了人們對自己所從事職業(yè)的價值認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生自我認(rèn)同感，并將這種正向的能量積極回饋到社會。工匠精神中所倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)，追求品質(zhì)至上，促進(jìn)效益的最大化，實現(xiàn)質(zhì)量和效益的統(tǒng)一，講求互助協(xié)作等，與社會主義核心價值觀所倡導(dǎo)的內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，因此依托高校思政課培育和弘揚(yáng)工匠精神具有十分重要的意義。

（一）工匠精神中的精益求精和吃苦耐勞體現(xiàn)了思想政治教育的人生觀教育

人生觀決定著人們實踐活動的目標(biāo)、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態(tài)度。工匠精神具有精益求精的品質(zhì)，所謂精益求精就是執(zhí)著、專注、投入的品質(zhì)，才能不斷地推陳出新。在我國古代，工匠們大多傾其一生琢磨一件器物，長時間的勤學(xué)苦練，練就了高超技藝。他們能夠耐得住寂寞，具備高度的專注力、意志力和追求極致的精神，而這種精神力量也源于對理想的追求。“沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’。”高校大學(xué)生大多缺少生活的磨煉，沉浸在學(xué)校和家庭保護(hù)下的“溫室”里，容易出現(xiàn)理想信念不堅定，追求安逸舒適，缺乏耐性而經(jīng)常“三分鐘熱度”，這不利于個人的全面發(fā)展和自我理想的實現(xiàn)。因此倡導(dǎo)工匠精益求精、艱苦奮斗的精神，有利于大學(xué)生群體不斷提高自身能力和專業(yè)素養(yǎng)，還能使大學(xué)生群體自覺抵制不勞而獲、急功近利等扭曲的價值觀，克服過于浮躁的心氣。

（二）工匠精神中的敬業(yè)樂業(yè)和甘于奉獻(xiàn)體現(xiàn)了思想政治教育的職業(yè)觀教育

工匠精神本身就來源于職業(yè)精神，因此是教育學(xué)生樹立正確職業(yè)觀的優(yōu)秀素材來源。高校要幫助大學(xué)生做好學(xué)生就業(yè)的身份轉(zhuǎn)變，在正確的職業(yè)觀的引導(dǎo)下使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)到事業(yè)的過渡。敬業(yè)是工匠對本職工作的尊重，也是對行業(yè)規(guī)則的敬畏。樂業(yè)強(qiáng)調(diào)工匠發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔鬯穆殬I(yè)，雖然付出了艱辛的勞動，但是卻能夠在勞動過程中獲得滿足。只有敬業(yè)與樂業(yè)相統(tǒng)一，才能對自己的職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，并從中獲得巨大的能量。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在就業(yè)目標(biāo)不明確，責(zé)任意識擔(dān)當(dāng)意識不強(qiáng)；功利主義現(xiàn)象，過分重視職業(yè)收入，奉獻(xiàn)意識較弱等。這說明高校需要在職業(yè)觀教育方面要加大力度。用工匠精神涵養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)觀，倡導(dǎo)大學(xué)生群體就業(yè)后做到“干一行愛一行，愛一行專一行”，引導(dǎo)個人立足崗位、腳踏實地，有利于社會的穩(wěn)定。

（三）工匠精神中的尊師重道和團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)了思想政治教育的道德觀教育

道德觀教育對于約束人的行為，調(diào)整社會關(guān)系，保證社會生活的正常秩序起著十分重要的作用。一方面，手工藝人學(xué)習(xí)技藝大多為師承，而師傅除了教授徒弟技術(shù)的同時，還會將個人對生活的體悟傳授給徒弟，讓徒弟懂得做人的道理。徒弟虛心學(xué)藝，師傅不吝賜教，師徒之間氛圍融洽，形成良好的尊師重道的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，隨著時代的發(fā)展，社會的技術(shù)創(chuàng)新呈現(xiàn)多學(xué)科交叉的特點，需要不同的主體參與，這就需要工匠們善于學(xué)習(xí)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。圍繞“立德樹人”為中心開展教育以來，高校大學(xué)生群體已具備了較高的道德認(rèn)識及道德意志，能夠積極投身社會實踐，參與各種公益活動。而隨著越來越的“00后”大學(xué)生涌入校園，由于他們的思想前衛(wèi)，呈現(xiàn)多元化的特點，使得道德觀教育工作的推進(jìn)也變得越來越復(fù)雜。這就需要通過中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生們的文化自覺和文化自信，進(jìn)一步激發(fā)他們的民族認(rèn)同感和歸屬感，從而更有利于推進(jìn)道德觀教育。新時代工匠精神蘊(yùn)含著尊師重道、提倡協(xié)作、強(qiáng)化責(zé)任的道德精神，具備優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特質(zhì)，這些精神能夠成為維護(hù)現(xiàn)代社會良性運(yùn)轉(zhuǎn)的一支重要力量。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的路徑

（一）將工匠精神融入高校思想政治教育的校園文化

工匠精神作為一種積極向上的力量，可以以校園文化為載體，以工匠文化感染學(xué)生，傳承工匠精神。但是開展工匠文化進(jìn)校園，不能照搬照抄，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，精心設(shè)計內(nèi)容。首先，積極開展與踐行工匠精神有關(guān)的社團(tuán)活動。大學(xué)社團(tuán)作為高校教育的補(bǔ)充和延伸，對學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。新時代的大學(xué)生眼界開闊、思維敏捷，充滿活力和激情，大學(xué)社團(tuán)成了高校大學(xué)生展現(xiàn)個人風(fēng)采，提高綜合素質(zhì)的重要平臺，在高校中具有較高的影響力，學(xué)生參與性強(qiáng)。開展與工匠精神有關(guān)的社團(tuán)活動，能使高校大學(xué)生在潛移默化中受到社團(tuán)活動和社團(tuán)文化的熏陶。如通過舉辦與工匠精神相關(guān)的手工展，參觀當(dāng)?shù)赜写硇缘膫鹘y(tǒng)手工藝人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承地，或者開展工匠精神相關(guān)的演講活動，積極動員高校大學(xué)生重視工匠精神，切實感受匠人精神的魅力所在。其次，借助校內(nèi)平臺線下與線上的同步宣傳。高校可以充分利用微信公眾號、微博賬號、視頻號等線上媒體，將工匠精神與校園文化相結(jié)合進(jìn)行宣傳，如定期更新工匠精神的相關(guān)推文，播放工匠類紀(jì)錄片等。此外，也可以利用校內(nèi)廣播、大屏幕、海報等進(jìn)行線下宣傳，并邀請當(dāng)?shù)氐氖炙嚾撕头沁z傳承人走進(jìn)校園進(jìn)行宣講，借此機(jī)會弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也使高校大學(xué)生更加深刻地感受到工匠精神的特質(zhì)。

（二）將工匠精神編入高校思想政治理論課教材

高校思想政治理論課教材是高校思政課教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，也是高校大學(xué)生獲得知識的直接來源。因此可以將工匠精神融入公共課程中，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中可將工匠精神與職業(yè)道德規(guī)范相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀，為社會輸送更高素質(zhì)的可靠人才；《馬克思主義基本原理概論》中物質(zhì)與意識、實踐與認(rèn)識的講授中可以結(jié)合工匠精神，倡導(dǎo)學(xué)生看問題做事情要實事求是，并且充分發(fā)揮主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索自己的專業(yè)領(lǐng)域，積極儲備專業(yè)知識；在堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)這一章節(jié)中依托中國夢的科學(xué)內(nèi)涵，多向?qū)W生延伸和拓展具有代表性的新時代工匠人物，講述他們的事跡，分析他們身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵學(xué)生只有實干才能實現(xiàn)自己的人生理想，因此應(yīng)該積極弘揚(yáng)真抓實干、埋頭苦干的良好風(fēng)尚，像革命先輩那樣有一股拼搏精神，鍥而不舍、馳而不息，將個人投身于實現(xiàn)中國夢的偉大實踐。《形勢與政策》可以結(jié)合對于當(dāng)前中國實現(xiàn)“中國制造”向“中國智造”的轉(zhuǎn)型，亟須建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，引導(dǎo)學(xué)生培育“工匠精神”，增強(qiáng)個人使命感。

（三）將工匠精神深入到高校思想政治教師隊伍

在全社會都積極倡導(dǎo)培育工匠精神的大環(huán)境下，高校思想課教師隊伍更應(yīng)該提高自身素質(zhì)。作為教書育人的匠人，教師應(yīng)樹立“匠人”精神，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。首先，高校思政課教師應(yīng)該提高自身理論水平。當(dāng)前，存在思政課教師的專業(yè)能力參差不齊的問題，不少教師非科班出身，基礎(chǔ)功底不夠扎實。這就要求思政課教師要時時研讀馬克思經(jīng)典著作，不斷更新自己的理論知識。一旦經(jīng)典原著的學(xué)習(xí)不到位勢必會影響教學(xué)的進(jìn)行。因此可以定期開展學(xué)術(shù)沙龍，與其他老師交流學(xué)習(xí)心得。其次，還應(yīng)鉆研思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容的結(jié)合要緊跟時代的發(fā)展，與時事熱點相結(jié)合，并且主動把握學(xué)生的思想動態(tài)，善于挖掘?qū)W生感興趣或者能引起共鳴的素材。要充分挖掘課程資源。如組織同學(xué)們錄制關(guān)于工匠文化、工匠精神起源的趣味化微課視頻，發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的手藝人，制作微電影或者紀(jì)錄片，或撰寫相關(guān)小論文作為課后作業(yè)，提高他們對工匠精神的認(rèn)同感。同時也要學(xué)會與其他老師的協(xié)作，通過資源共享，增強(qiáng)學(xué)科的魅力，更好地完成教學(xué)。

注釋

①習(xí)近平.習(xí)近平談治國理政[M].北京:外文出版社,2014.