建設幼兒園男幼師師資隊伍的策略研究

薛 鳳

(江蘇省蘇州市相城區陽澄湖中心幼兒園 江蘇蘇州 215100)

幼兒教育受到了社會各界的關注，所以幼兒園師資隊伍提出了更好的標準，男幼師逐漸成為最受關注的群體。在傳統觀念的影響下，提到幼兒園教育，很多人潛意識里認為這就是女性職業，而男生從事幼兒園教育事業就是“沒出息”。因此，幼兒園男幼師師資隊伍建設情況并不理想，但是作為幼兒園園長，我們應該摒棄傳統觀念，認真考慮男幼師的優勢，積極建設良好的幼兒園男幼師師資隊伍。

一、建設幼兒園男幼師師資隊伍的作用

（一）有利于幼兒性別角色的形成

有心理研究表明，2-6歲的適齡幼兒正處于性別角色認知發展的關鍵時期，也是幼兒熱衷模仿成人的年齡段。男女性格具有明顯的差異性，男性剛毅勇猛，女性溫婉賢惠。幼兒在學習模仿的時期更加需要對男女性別有一個清晰的認識。以往的幼師隊伍中女性教師占到了大多數，這樣的現象不利于幼兒對性別的認同與形成。隨著男幼師的加入，男幼師的剛毅氣概都是男孩子模仿的榜樣，男女幼師共同教育影響幼兒，能夠促進幼兒對不同性別的認知與塑造。

（二）有利于幼兒思維的全面發展

眾所周知，男性與女性的思維方式存在著較大的差異。男性的抽象思維與數理思維較強；女性思維更加感性，擅長形象思維與想象思維。男女性思維的互補混搭更加有助于幼兒接受全面的思維教育，對幼兒的思維拓展十分有利，能夠促進幼兒全面成長。

（三）有利于幼兒語言能力的形成

語言是思維的直接體現，它承載著人們對生命的直觀理解，是人類交流的最重要介質，也是幼兒園教育中最重要的一項。女性語言音色較高，聲音尖細；男性聲音低沉。在幼兒教育中，女教師可以培養幼兒感受語言中的情感效果；男教師可以利用簡練的語言表達培養幼兒積極表達自己觀點的性格，以此促進幼兒的語言表達，從而推動幼兒語言能力的形成[1]。

二、幼兒園男幼師師資缺失的原因

在歷史長河中，女性的溫婉細心被認可為是幼兒成長的土壤。傳統觀念的擇業偏見導致了幼師隊伍性格結構的失衡，女幼師成為了幼兒教育的主力。男幼師在教師隊伍中比例越來越大，但是其職業認可度卻在不斷降低。由于幼兒教育的特殊性，所以幼兒教師經常被貼上“高級保姆”的標簽，沒有入這行的人們對幼師職業存在著極大的誤解。除此之外，初入職的男教師形成了“補位”狀態，幼兒園的男教師經常會身兼數職，大多男教師會被當作“勞動力”參與到各個崗位中，崗位的雜亂導致教師不能夠專心做教育。加上幼兒教師的工資不高，男教師在家庭又要承擔“養家糊口”的任務等。這一系列原因造成了幼兒園男幼師師資力量的缺失[2]。

三、建設幼兒園男幼師師資隊伍的策略

男幼師已然成為幼兒園教育中的主力軍，當前的男幼師已經成為幼兒成長教育過程中不可缺失的一部分。面對男幼師師資隊伍建設的問題，需要從內外環境兩個大方面入手，逐步培養男幼師的師資力量。

（一）外部環境：社會認同與政策支持

我國人口眾多，適齡入園的兒童數量在不斷增加，于是我園面臨了巨大的教育挑戰。幼兒教育體系在逐漸成熟，但是師資隊伍性格結構卻有所失調，因此需要政府和社會共同建設男幼師師資隊伍，為男幼師師資隊伍的建設提供良好的外部環境。

1.構建多樣化幼教體系

幼兒教育是我國教育體系的重要基礎環節，當前男幼師師資隊伍的建設亟需得到政府教育部門的支持，構建適合幼兒發展的開放性教育體系。政府相關教育部門應該打破原有的教育系統，為廣大男幼師提供平等的競爭空間，使男幼師的教育地位有進一步的提升，從而推動幼兒教育的多元發展。

園長可以聯合本地其他幼兒園的園長向政府部門上述男幼師的需求，促使政府部門實時了解到當前幼兒園師資隊伍性別結構與男幼師的重要作用。政府部門可以通過構建多樣化幼教體系為幼師師資隊伍的建設提供良好的外部環境，推動幼兒教育向多元教育發展。政府廣納社會企業、幼兒園和各種力量進入到幼兒園師資隊伍管理體系的構建中，確定幼兒教育的改革發展方向。在政府部門引導的職業觀念中，社會各界將會形成對幼兒教育事業的尊重，幼兒教育的地位會逐漸得到提升，于是將會吸引更多的優秀男幼師參與到幼兒教育事業中[3]。

2.提升男幼師薪資待遇

在建設男幼師師資隊伍的過程中，吸引人才是前提。因此，幼兒園的招聘環節也是非常重要的。男性承擔著“養家糊口”的任務，所以幼師薪資待遇十分重要，當前男幼師的收入普遍低于其他行業，所以造成了男幼師師資力量的匱乏。因此，政府部門應該解決男幼師的生計問題，使他們不再有后顧之憂。園長在這個過程中也要重視男幼師的工資收入和績效考核，逐步提升男幼師在社會中的職業聲望和薪資待遇。

園長可以根據《教育規劃綱要》分析出當前教師的平均工資水平，積極向政府教育部門上報當前男幼師的需求，使政府部門批示男幼師薪資的提升要求。在男幼師的薪資待遇有所調整后，園長還要重視園內教師的績效考核，使男幼師產生參與到幼兒教育事業的積極性，逐步重構男幼師的職業聲望。

3.加強男幼師評估體系

在當前的教育背景下，男幼師師資隊伍十分匱乏，所以優秀的男幼師數量更少。在面對男幼師應聘時，政府相關教育部門要和園長共同決定優秀人才的納入。政府需要創新幼兒教師職業資格考試，給園長在之后的聘用中奠定基礎。這時園長可以借助政府決定的男幼師評估體系來改進園內管理制度，使男幼師在政府部門下發的評估制度下積極工作，督促男幼師不斷提升自己的實踐能力和學術能力，以此逐漸形成良好的辦園特色，為建設良好的師資力量做好鋪墊[4]。

（二）內部環境：自我革新和內部建設

幼兒園教育現代化理念強調了幼兒教育的多樣化，幼兒園教育的多樣化基礎取決于幼兒師資隊伍建設。當前，男幼師在區內得到了高度重視，并且還成立了“男幼師聯盟”，這一舉動給了男幼師更多的鍛煉和展示機會。另外，男幼師在園內受到了教師和小朋友的歡迎，他們的工作取得了不小的成績。在此基礎上，幼兒園園長還可以從內部制度建設的完善入手，為新時代背景下男幼師隊伍建設提供更加良好的內部工作環境。

1.培育高素質男幼師

男幼師師資隊伍建設在政府教育部門支持之外，還需要通過園長通過市場手段提升男幼師隊伍建設。因此，園長可以在保障了男幼師基本福利和薪酬待遇的基礎上加以物質激勵，以此引進具有專業幼兒教育能力的優秀男教師。在初步建立了男幼師師資隊伍之后，園長開始著重培養男幼師的教學骨干和專業帶頭人，使本園內的教師之間形成競爭，從而激勵大家不斷學習，重視教學實踐，以此一步步壯大男幼師師資隊伍。除此之外，幼兒園園長還可以聯合本地其他幼兒園的園長建立“男幼師交流活動站”，通過師資交換引入專業人才，并且為幼兒教育不斷增添新的活力。

2.建設專業化男幼師

教育行業對幼兒教師的能力要求比較全面。因此，園長在建設幼兒園男幼師師資隊伍時，不僅需要注重幼師的知識化，還需要注重幼師的綜合能力。例如，園長根據現實需要下的幼兒教育發展戰略與本園男幼師的具體情況做出隊伍建設的長遠規劃，使幼師師資建設跳出政策宣傳階段。園長可以利用壓力機制促使專職男幼師簽訂提升學歷的責任狀，使男幼師努力實現自身專業化水平的提升。園長還可以鼓勵男幼師參與園內的職稱評級，被評選之后將會獲得對應的獎勵政策，達到一定技術職稱的男教師還會獲得寬松的假期。此外，園長可以鼓勵幼兒園的教師政府教育部門舉辦的幼師技能培訓活動，并鼓勵男幼師學習各種藝術才藝，不斷提升自己的專業全面化。

3.鼓勵男幼師多實踐

教育最終要落實到實踐當中，而幼兒園男幼師師資隊伍的建設的最終目的也是為了提高幼兒園教育質量。因此，園長可以從“學習多樣化教育”入手，使男幼師在親身學習體驗中不斷加強自己的教育水平，以此達到幼兒園男幼師師資隊伍的建設。例如，園長可以聯合大學教育，鼓勵男幼師積極走出幼兒園，在大學中與有經驗的教師共同探討有關幼兒教育的知識與先進理念。同時，園長可以安排專業能力較強的男幼師到大學內實行學分制，在每科的相關學習中不斷提升，在其中獲得的學分還可以作為男教師以后評選職稱的主要依據等。因此，園長要善于通過多種渠道不斷鼓勵男幼師參與實踐活動，從而提升教育水平，為建設優秀男幼師師資隊伍奠定基礎。

4.落實內部培訓建設

內部建設也是男幼師隊伍建設不斷發展提升的重要途徑之一，在幼兒園的教育管理中，園長可以引導男幼師參與到其中，鼓勵男幼師提出自己的教育方案與各種想法，給予男幼師表現自我的機會，從而激發男幼師的工作積極性與工作自信。比如，園長本著“公平競爭、優勝劣汰”的原則選擇進入到崗位管理的男幼師，使男幼師對競爭制產生熱情，從而吸引更加優秀的人才進入到男幼師師資隊伍建設中[5]。

四、結束語

總而言之，隨著幼兒教師隊伍中男幼師的比例越來越大，我們更要認可男幼師職業。在建設男幼師師資隊伍的過程中，僅靠政府教育部門的努力是遠遠不夠的，幼兒園教育主管部門，也要積極轉變傳統觀念，優化幼兒園師資隊伍建設體系，提升男幼師師資隊伍的教育水平，逐步推進新時代幼兒園師資隊伍的建設。