初中物理教學中德育滲透模式探究

陳妍焱

(遼寧省沈陽市第一七五中學 遼寧沈陽 110101)

新課程標準提出了不僅要加強學生知識和技能的學習，更要注重學生的道德品質的培養。因此，在物理教學過程中，教師要結合學科的特點，積極探索德育教育滲透策略。

一、德育教育的重要性

（一）德育教育是民族精神的體現

我國是一個歷史悠久的國家，中華民族有著幾千年的歷史，自古以來都十分重視德育教育。為此，教師在教學中要結合學生的實際情況開展德育教育教育，為繼承和發揚中華民族文化精神打好基礎。

（二）德育教育可幫助學生樹立正確的觀念

初中生有較強的學習能力和模仿能力，但思想、價值觀念還處于初級階段，容易受到各種不良文化和信息的影響，因此，教師要教學中開展德育教育，幫助學生樹立正確的觀念，為學生的健康成長奠定基礎。

（三）德育教育有助于激發學生潛能

學生是祖國的未來，他們的道德品質決定了祖國未來的發展。現代化的建設和中華民族的偉大復興都需要具備良好道德品質的人才，因此，在初中教學中開展德育教育非常有必要，只有結合各個學科的特點將德育教育融入學科教學，才能夠真正將德育落實到實處，使學生成長為社會需要的人才。

（四）德育教育是社會生存的需求

在建設國家現代化和全球經濟一體化的背景之下，我們需要越來越多的高素質人才，越來越多的企業需要學生具備良好的品行和素質，為此，很多用人單位不僅重視學生的知識技能，也重視個人的品行。因此，在這樣的背景之下，積極地開展德育教育，讓學生具備良好的道德品質，學會和他人合作，共同進步，共同工作，在面對問題的時候能夠運用良好的思想觀念去面對，才能夠真正的符合社會發展的需求，在激烈的社會競爭當中謀求一地。

二、初中物理教學中德育滲透策略

（一）挖掘物理內容，培養學生正確物理觀念

物理是一門自然學科，揭示了自然的規律，每一次物理發現、定理的總結都顯示著唯物辯證主義的思想，在解決物理問題的過程中都要遵循自然規律，運用對立統一的思想，讓學生認識到物理中的思想，讓學生主動融入到物理知識的學習中。因此，教師在教學的過程中，不僅讓學生掌握物理知識，也要注重學生學習物理知識的過程，重視學生在學習中獲得的啟發和思維，從而向學生滲透唯物辯證的思想[1]。例如，學習作用力與反作用力這部分知識的時候，教師可以讓兩個學生為一組，互相拍打一下手掌，被打的學生會感到手疼，打的同學也會感到力的作用。通過這樣的方式讓學生建立對立統一的思想，在看待問題的過程中要一分為二地看待，認識到力的作用是相互的，同樣，生活中的問題也是互相作用的，具有辯證統一性。因此，教師在教學過程中要充分挖掘教材中的內容，加強唯物辯證主義的滲透，幫助學生樹立正確的物理觀念，使學生能夠正確看待生活中的問題并解決問題，培養學生的物理素養。

（二）教師轉變觀念，重視德育教育

我國有著悠久的歷史，一直都重視德育教育，并將立德樹人的理念融入到教學中，尤其將德育教育放在智育教育之前，促進學生的全面發展。在立德樹人的理念之下，教師要重視德育和智育的融合，讓學生主動學習，促進學生的綜合發展。在新的物理課程標準的也明確地指出，對學生的知識經驗、學習過程和方法、情感態度和價值觀等三方面進行培養，實現學生的德育教育。為此，我們要認識到愛國主義教育、辯證唯物主義、崇高的道德品質培養的重要性，深入分析和物理學科的特點，從物理知識、技能和方法的角度出發，讓學生感受物理發展的趨勢，通過唯物辯證法的思想進行探索，展現科學家的科學精神，這些都是對學生進行德育教育的因素。因此，教師在教學的過程當中，要研讀教材，挖掘物理教學中的德育教育的內容，發揮物理學科的作用，總結物理教學當中的經驗，融入德育內涵，實現學生的全面發展。

（三）結合物理歷史，開展愛國主義教育

我國有著悠久的歷史，物理學科雖然近現代在西方國家得到了快速的發展，但是我國自古以來重視科學技術的發展，隨著改革開放的不斷推進，物理已經走入到千家萬戶，和每個人生活相關，物理教育得到了快速的發展。教師也要認識到由于我國歷史悠久，關于物理的知識也有著豐富的歷史，例如早在千年以前，我們就發明了司南是現如今的指南針的雛形，這表明，我們當時就認識到關于磁的利用[2]。現如今，我們的磁懸浮列車、衛星通信、飛機、航天事業都取得了前所未有的發展，這表明我國一直都十分重視物理的應用，在這個過程當中，教師可以結合物理的歷史，以及科學家的故事開展愛國主義教育。例如，為了報效祖國，學以致用，錢學森先生花費幾年的時間也要回到祖國的懷抱，為我們的兩彈一星工程奠定了很好的基礎。雖然科學沒有國界，但是物理學家是祖國的，我們到祖國需要發展，這就需要科學家前仆后繼建設祖國，雖然和發達國家相比，我們還有一定的差距，但是在一代又一代人的努力下，在愛國主義的驅使下，我們積極地投身于祖國的建設當中，使祖國更加繁榮。通過物理和歷史、科學家的故事，激發學生的愛國主義情懷。

（四）結合物理內容，加強道德與法律的教育

國有國法家有家規，在當前的社會當中，法律是最基本的底線，道德教育是我國經歷千年逐步發展而來的，是我們都需要遵守的模范。國家十分重視法律和制度的建設，在十八大上明確提出了要依法治國。因此在學生的教學當中，教師一定要緊隨時代的步伐，跟隨黨的號召，讓學生在學習物理知識的同時，感受其背后的法律意義和道德教育[3]。例如，在學習摩擦力、慣性和動能的相關知識的時候，教師不僅要讓學生通過自己親手動手實驗感受相關的知識，還可以適當結合學生的生活實際，讓學生認識到遵守交通規則的重要性，只有不超速、不超載，按照規定使用防護器具，才能夠確保行車、行人的安全，讓學生通過物理學習能夠明白不遵守交通規則會產生怎樣的后果，從而樹立學生遵紀守法的意識。在學習超聲波有關的知識的時候，教師還可以結合學生出生之前需要做的各種超聲檢查，讓學生認識到超聲波在醫學當中的運用，從而使學生明白為什么我們在醫學的檢查中，嚴禁使用超聲波選擇胎兒的性別，讓學生樹立男女平等的思想。

（五）借助物理教學活動，培養學生的集體意識

在初中物理德育教育過程中，不僅要讓學生學習相關的德育教育的理論知識，也要通過開展各種各樣的實踐來進行德育教育，增強學生對德育教育的認同感，調動學生的積極性，使學生積極主動地參與到物理學習中[4]。阿基米德曾經說過：“給我一個杠桿，我可以撬動整個地球。”為此，學習杠桿原理的時候，教師就可以讓學生進行思考，如何通過杠桿原理撬動比自身質量大得多的實物，然后讓學生進行模擬，通過親身的實踐參與，讓學生更好地理解物理原理。教師還可以學生思考，如果在杠桿的一端只有一個人，能撬動的重量是有限的，而如果在杠桿的一端有一個團隊，能撬動的重量就會更大，通過這樣的方式增進學生、教師之間的溝通交流，能讓學生感受集體的力量。

（六）結合物理實驗，加強德育教育

物理實驗是物理教學當中的重要組成部分，定理、理論知識、物理現象都需要通過實驗來驗證。而且物理實驗和單純的理論教學相比，更能夠調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力。因此，在初中物理德育教育的滲透教學中，教師要充分利用物理實驗，開展德育教育，提升學生的德育水平提升[5]。例如，學習用彈簧測力計測量力的大小這部分實驗的過程中，教師可以讓學生自己動手實驗、測量力的大小，讓學生了解實驗的原理。在我國的一些偏遠地區的菜市場，有些人就利用相關的原理，通過勾住彈簧，利用彈簧計力器的原理加重分量，學生通過物理知識的學習能夠仔細觀察，了解相關騙術，樹立正確的價值觀念。如果只是單純地告訴學生，要防止被騙，相信科學，是難以取得這樣良好的效果的。

（七）結合物理教學，融入可持續發展觀

隨著社會經濟科學的發展，我們面臨著能源危機、環境污染、水土流失等一系列的生態問題。科學技術迅猛的發展，實現物質生活水平的提升，同時也帶來了很多負面的影響。一些國家用生態環境換取經濟的發展，使得霧霾嚴重、人類病痛不斷，生態系統破壞，教師在教學過程中，可以結合物理教學的內容，讓學生認識到這些問題，感受科學技術帶給人們的負面影響，使學生認識到科學技術是一把雙刃劍，要合理運用科學技術，不斷探索可持續發展的方法，從我做起，從小事做起，保護環境，實現可持續發展。

初中物理課程是一門綜合性的課程，不僅有理論知識和技能，也有著德育教育的內容，這些都需要教師在教學過程中不斷探索，融入德育教育理念，增強學生對德育教育的參與感和認同感，促進學生道德品質的提升。