品英語文化芬香
——初中英語教學中文化意識的滲透策略

劉高飛

(廣東省潮州市饒平縣上善中學 廣東潮州 515738)

英語是學校教育中的基礎性語言學科，是一種交際工具。在學習語言的過程中，文化是語言產生的基礎，占據不可忽視的重要地位，語言和文化之間有著緊密的聯系。尤其是英語作為一種外來語言，學習英語文化對提高學生的英語學習效率有非常重要的作用。隨著新課程改革的深入實施，老師在教授英語知識時，將文化意識滲透到初中英語教學之中，可有效推動學生的英語學習與發展。

一、文化意識的理論概述

文化意識是初中英語核心素養的內容之一，英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個維度。文化意識的側重點在于理解各國文化的內涵，涵蓋了文化知識、文化技能、文化行為等方面，是指在英語教學中，老師要將豐富的英語國家文化知識教給學生，幫助其積累英語文化知識，以便能夠在對比、分析、綜合英語信息時，形成準確的文化判斷，逐步養成正確的英語文化品格，在日常的生活和學習中能夠踐行得體的英語文化行為，真正發揮英語的語言交際功能。

二、品英語文化芬香——初中英語教學中文化意識的滲透現狀

受傳統教育的影響，在我國英語教學中，很少有老師關注文化意識的教學質量。一直以來，在應試教育的背景下，大家都比較關注學生的英語考試成績，重視英語單詞、語法、詞組、句式的教學，很少對學生進行英語國家文化意識等方面內容的教學。首先，教師在上英語課的時候，教學模式單一，主要是老師講解英語的基礎知識，重點在提升學生的學習成績，很少將英語國家的文化知識展示在課堂上，導致課堂氛圍沉悶枯燥，缺少英語語言的語用環境建設。其次，由于老師很少對英語國家的文化背景知識進行講解和普及，導致學生形成了一定的文化意識差異，在一定的情境下，無法正確運用英語國家的思維考慮問題。最后，文化意識的缺失，導致學生在日常的生活中，難以熟練地運用所學的英語知識進行交流，最終學到的是“啞巴英語”，無法真正利用英語這種交際工具。

三、品英語文化芬香——初中英語教學中文化意識滲透的重要性

初中英語教學中，教師重視文化意識的滲透對學生的英語學習與發展有非常重要的作用。

（一）有利于推動初中英語教育的高質量發展

在初中英語教學中，老師將英語國家的文化知識展示出來，能夠讓學生從多個角度感受西方文化的特點，拓展英語教學的空間，能夠有效改善傳統的英語教學模式，為初中英語教學增強活力和趣味，有利于激活學生的英語學習興趣，保障英語課堂教學活動的有序進行，推動初中英語教學的高質量發展。

（二）有利于學生更高效地全面學習英語知識

由于地理環境、歷史背景等多方面的不同，中西方在文化意識方面存在較大的差異，英語是西方國家的通用語言，文化和語言是密切相關的。在初中英語教學中，老師滲透西方文化知識，能夠為學生更高效、優質的學習英語知識奠定基礎。很多時候，西方國家對某種問題的表達有異于我國，學習文化，能夠提升學生的英語理解能力，有利于學生更高效地全面學習英語知識。

（三）有利于更好地進行初中英語教學改革

隨著新課程改革的深入實施，新課標要求英語教學中要引導學生了解中外文化的差異，增強世界意識，培養學生的愛國主義精神。因此，在初中英語教學中，老師重視文化意識的滲透，符合新課程改革對英語教學的要求和標準，有利于更好地進行初中英語教學的改革。

四、品英語文化芬香——初中英語教學中文化意識滲透的有效策略

在初中英語教學中滲透文化意識，不僅能夠提升學生的英語理解能力，對學生英語素養的培養也有著重要的作用[1]。對此，在初中英語教學中，老師要積極探索恰當的教學策略，積極開展文化意識教學。

（一）更新英語教學觀念，營造滲透文化意識的課堂氛圍

隨著我國素質教育的深入實施，在初中英語教學中，老師要積極改變傳統的英語教學觀念，不僅要將英語的基礎知識教給學生，也要培養學生的英語文化意識，提升其英語綜合素養，以便于學生在今后的生活和工作中能夠更高效地運用所學英語知識。在傳統的英語課堂上，很多老師都采用“滿堂灌”的填鴨式教學，一般都是一股腦地將課本上的英語知識教給學生，學生的學習成績能跟得上就行，忽視了文化意識對學生學習英語知識的重要性，很少關注學生對英語中各種表達方式是否理解，在今后的生活中能不能按照地道的英語習慣去表達自己，導致很多學生英語分數高，但是不會準確使用。對此，老師要及時更新自身的英語教學觀念，探索出適合本班學生英語學習情況的教學策略，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，依托課堂教學活動，滲透文化意識[2]。如幫助學生更好地理解在英語國家這句話為什么需要這樣表達，提升初中英語教學的質量和效率。

（二）突出學生主體地位，培養學生英語綜合能力和素養

新課程改革背景下，學生是學習的主體地位，老師要樹立全新的學生觀，加強力度培養學生的英語綜合能力和素養。在初中英語新教材中，很多的內容都涉及到了西方英語國家的文化知識，包括風土民情、生活習慣、節日習俗等[3]。在初中英語教學中，老師要真正做到因材施教，將英語文化知識的教學內容融入學生的英語學習，遵循循序漸進的教學原則，精心備課，制定合理的西方國家文化知識教學方案，培養學生的英語綜合能力和素養。

例如，學習I think that mooncakes are delicious!的內容時，本節課的教學內容主要是中國的一些傳統節日，并且在課本中介紹了中秋節的民間故事。在西方國家，人們的生活中也有很多的節日習俗，老師可以從西方國家的節日習俗出發，鼓勵學生去搜索一些相關的資料，大家共同分享探究西方英語國家在過節的一些風土習慣，感受別樣的文化，培養學生的英語文化意識。

（三）豐富英語教學內容，多渠道滲透英語國家文化知識

隨著社會的發展和科技的進步，教育信息化時代已經來臨，很多信息化的教學資源和教學模式涌入學校教育之中，并且推動著教學的高質量發展與進步[4]。在初中英語課堂教學中，老師要積極學習信息化教學資源的相關知識，增強自身的專業知識儲備和信息化教學能力，以便更高效地輔助自己最大限度地豐富英語教學內容，通過互聯網搜索到更多的教學西方文化知識教學資源，多渠道滲透英語國家文化知識，拓展學生的學習空間，培養和提升其英語文化意識。

例如，在學習Can you come to my party?的內容時，本節課的主要內容是教育和引導學生如何禮貌地發出對別人的邀請，以及如何恰當地拒絕邀請。受地理環境和歷史背景的影響，中西方人們在聚會方面的文化上也存在較大的差異，老師可以借助本節課的教學機會，將西方英語國家的相關文化知識制作成微課視頻或者直接在網絡上搜索相關的視頻、圖畫資源，通過多媒體教學設備或者希沃白板等展示出來，多渠道培養學生的英語文化意識，提升其英語素養。

（四）緊抓英語教學環節，于細節之中滲透西方文化知識

初中英語教學的內容主要就是詞匯、語法和語用教學，這也是學生學習英語語言的三大主要基礎內容[5]。在初中英語教學中，老師可以緊抓英語教學的這三個環節，將西方文化知識滲透到教學細節中。通過與學生實際生活的有機融合，培養學生學習西方文化知識的興趣，教育他們意識到學習西方文化知識對自己英語學習的重要性，逐步培養其文化意識和英語的語用能力。

例如，在我們的生活中，很多中國人見面會問一些“How old are you?”（你多大了？）“Where are you going?”（你要去哪？）“What do you like to do on weekend?”（你周末喜歡去做什么？）等。但是，在西方英語國家，這些內容屬于隱私話題，很多人都是非常忌諱別人詢問這些的。大家見面一般會問一些客觀方面的內容，比如，“What is the weather today?”（今天天氣怎么樣？）。比較熟悉的朋友見面會問一些近況，比如，“-How have you been?”（近來怎么樣？）“-Just so so.What about you?”（還可以，你呢？）或者“-How are you doing?/How things are going?”（你最近怎樣？）“-Great.What about you?”（很好，你呢？）等，在進一步的談話過程中會涉及服飾、飲食等顯性上的內容，很少涉及一些做什么，喜歡什么或者年齡等方面的隱私問題。老師在語用教學中，要重視西方文化知識的滲透，逐步培養學生的英語文化行為和語用能力。

五、結束語

綜上所述，老師將文化意識滲透到初中英語教學中，不僅符合新課程改革對英語教學的要求，也能幫助學生更高效地學習英語知識，培養其英語素養。品英語文化芬香，在初中英語教學中滲透文化意識，教師要更新自身的英語教學觀念，將英語文化知識滲透到課堂教學中，依托課本，豐富英語教學內容，積極運用多元化的教學工具和教學資源，營造滲透文化意識的課堂氛圍，幫助學生更廣泛地接觸英語文化知識的學習，培養其英語文化意識，為其今后的英語學習和發展打好基礎。