軍民融合國家戰略下產教一體化協同創新模式研究*

河南工業職業技術學院 高磊，范國輝

目前經濟全球化趨勢更加明顯，軍事競爭歸根到底是高素質人才的競爭，特別是軍事人才的競爭。只有積極推動國防科技創新，國家才能更好地參與國際競爭，具有較高的政治話語權。當前，國家提出了軍民融合的發展戰略，也帶來產教一體化、校企合作的深化，帶動高校雙一流建設和優質人才的培養。因此緊緊抓住教學科研、產教一體化、社會服務、團隊建設等要素，借助學科專業優化、學科壁壘的破除，真正實現應用型科技軍事人才的培養，才能實現軍事強國的建設目標。

一、軍民融合與產教一體化

（一）概念提出

軍民融合并不等同于簡單的技術層面的軍用與民用的結合，軍民融合是國家社會經濟建設的重要任務，力求實現制度、技術、市場、人才等各要素的統籌，提升軍民融合深度。基于能融則融，能融盡融的原則，打造軍民產業共同發展的新格局，以國家利益平臺上資源的優化配置，提升國家建設效益和資源利用率。當前國際競爭更加激烈，各國重點關注國防科技建設，積極推動軍工和民用等眾多領域的深度融合。目前我國處于初步融合向深度融合的過渡階段，而產教一體化是軍民融合基礎上產生的教育融合導向，考慮到我國處于融合的過渡期，必然面臨著增長方式的轉變、經濟結構的調整等多方面的壓力，必須借助產教一體化，帶動國防科技建設，以此為經濟發展的一大突破。以軍民融合帶來產教一體化，推動教育體系的創新，創設地方大學為主體的軍民融合技術協同創新體系承載平臺。智能化時代發展傾向越來越明顯，軍事革命的變革不斷深化，要想把握安全和國防建設的制高點，必須促成科技革命、產業變革與軍事革命的融合，以軍民融合作產教一體化、科技創新的“催化劑”，以新技術、新產品、新項目的推出，拉動經濟增長，實現高新技術產業的高質量發展。

（二）融合思考

中央軍委頒布的《關于經濟建設和國防建設融合發展的意見》明確指出，要注重軍民科技協同創新、基礎資源高度共享、加強軍隊建設保障，推動國防科技創新，并努力建構新型的軍事人才培養體系，讓高等教育改革真正落地。

當前各大高校、特色院校承擔著人才培養、科學研究、文化傳承、社會服務等多方面的職責。軍民融合戰略基礎上的產教一體化，是其完成這些任務并走雙一流建設道路的推動力量，以軍民融合與產教一體化，帶來高校科研創新體系的優化，將軍事人才培養納入到高校一流人才培養體系中，使得高等教育實現內涵式發展，更好地服務于國家產業轉型和社會性改革。

二、從產教一體化角度落實軍民融合的價值

（一）有利于實現強國夢想

2012年習近平總書記就指出，實現中華民族偉大復興是中華民族最偉大的夢想，而這個夢想也是強國夢想。強國夢的實現，需要強化軍隊建設，堅持富國與強軍統一。和平時期，軍民融合的最有效方式是院校的產教一體化，解決國防與經濟兩大系統資源配置中的諸多矛盾，打破軍民溝通壁壘，以資源的優化配置、體制的深化改革、制度的創新設計、相應規范的落地執行，實現全要素、多領域、高效益軍民融合發展格局的有效建構，讓富國與強軍深度結合，推動強國夢的實現。

（二）切實維護好群眾利益

軍民融合的理想狀態是艱苦奮斗、勤儉節約等傳統軍隊精神、民族品德的弘揚與傳承，軍費的科學管控、國防收益的最大化等。國防投入收益的最大化需要軍地互利共贏，要擴大軍工開放、加強軍民資源共享、實現軍民技術的相互支撐與轉化、落實好重點領域建設問題、重視武器裝備動員和應急安全建設，將地方科技引入院校，將院校科研成果運用到社會服務中，以軍地互利共贏維護國家長治久安，切實維護好人民群眾的利益。

三、軍民融合背景下產教一體化的協同創新導向

（一）積極拓展產教一體化空間

要緊緊抓住教育供給側結構性改革的契機，倡導軍民融合，以實現產教一體化空間的提升，讓高校內部管理機制與外部資源整合機制有效對接。改變以往資產分散、管理封閉的局面，實現高校人才、資源等要素的優化配置和校企協同優勢的發揮，要積極探索國防軍工高校的特色發展路徑，凸顯地方學科優勢，走產教一體化之路。

（二）多主體發力實現協同式發展

關于產教一體化的建設意見，倡導以城市為節點，發揮行業支點優勢，讓產教融合真正落地于企業。信息時代，網絡智能化的應用更為成熟與廣泛，積極構建多主體參與的協同教育模式具有現實必要性，以多主體的發力，實現政產軍學研企的高效協同，深化產教融合，創新高等教育實施機制，讓高等教育體系配套更完善，更富產業集群支撐。

（三）立足地方服務于地方發展

地方高校在辦學過程中也應立足實際，凸顯地域特色，服務于當地的經濟發展。同樣在產教融合的探索中，應關注地區特色，將辦學與地區產業結構的調整結合起來，聚焦當地產業發展的新形勢、新方向，真正實現教育教學與當地新興產業、核心產業發展方向的匹配，以教育教學帶動特色專業建設，帶動當地產業科研力量的提升，更好地助力區域經濟發展。

四、軍民融合戰略下產教一體化協同創新模式

（一）推行雙主體模式

雙主體倡導學校和企業的兩大主體，讓兩者共同參與軍民融合教育創新，以雙主體育人模式帶來創新人才的培養，也讓理論教育與實踐教育相結合，帶來科研成果的行業轉換，學校與企業高效對接，進行生產力的雙向轉換，教師扮演的是專業產品研發的種子角色，學生則作為立足于生產一線的骨干種子，以雙主體下的種子嵌入帶來生產力的積極轉化，既能提升企業實力，為企業儲備優秀人才，也能帶來專業教學內容的更新，使得學科建設更符合行業前沿。

（二）項目引領式教育模式

項目引領式教育模式突出項目的引領，而起引領作用的是知名企業、特色產業。企業作為教學實踐的帶頭人，秉承“項目引領、任務驅動”的人才培養理念，給予學生工學交替的完整體驗，讓學生實現學校到企業的無縫對接和平穩過渡，實現學校與企業的雙贏。在一定程度上，學校教學成為企業專業研究的陣地，學生在企業中獲得實實在在的實訓鍛煉。

（三）現代學徒制教學模式

現代學徒制模式推行，重點要解決的問題是師資問題。學校與企業共同發力協商，制定育人計劃、育人方案，共同作用，建立良好的雙師型教師隊伍。學校專業教師進入企業了解一線情況，獲得行業發展的前沿資訊，更好地指導專業教學。而企業派出專家團隊參與學校課程建設，參與教改方案的調整，為學生帶去企業思維和實踐經驗，學生在雙師的引領和培養下，不僅專業理論知識扎實，且技能水平較高。

（四）產學研用一體化教學模式

積極推行產學研用一體化的教育模式，就是讓學校與企業人才緊密聯系，實現科技攻關、技術創新、人才統籌建設，深化校企合作。產學研用教育模式也會進一步提升跨界合作的范圍，實訓基地環境工廠化、專業理論應用化、科研成果生產力轉化，真正讓企業生產引領學校的教學方向、專業建設，讓人才培養與人才規格帶有企業的印記，讓企業案例和項目真正進課堂。學校與企業信息共享、資源共享、跨界融合，校企相長。

五、結語

對于軍民融合帶動產教一體化發展，就是將企業需求、技術、資源、平臺等引入高校教學，提供實戰教學場所，帶動學生實踐能力和職業素養的提升，改變地方高校“為教學而教學”的傾向，使學校教學真正應產業所求、為產業服務，為軍工技術創新、專業軍事人才培養提供教育支持，帶動強國夢的實現。