混合式教學(xué)在《紡紗工藝設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程中的探索與應(yīng)用

余雪滿，胡惠惠，朱新潔，黃超豪，楊佳豪

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院鑒湖學(xué)院，浙江紹興 312000）

0 引言

《紡紗工藝設(shè)計(jì)與試紡實(shí)訓(xùn)》 是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，主要通過(guò)梳棉、并條、粗紗、細(xì)紗加捻、絡(luò)筒及后加工、新型紡紗技術(shù)等一系列不同的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練掌握紗線的生產(chǎn)加工過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)《針織工藝》《織物結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)》等有關(guān)紗線的選擇與測(cè)試等奠定良好的基礎(chǔ)。課程力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，使實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。著重培養(yǎng)學(xué)生掌握紡紗工藝參數(shù)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本依據(jù)和基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使之遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立分析并加以解決，為從事紡紗生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 紡紗工藝設(shè)計(jì)與試紡實(shí)訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師為主，教師教學(xué)時(shí)多采用多媒體與板書(shū)結(jié)合的形式，教師按教材內(nèi)容劃分教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上教師將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生否能夠理解和接受程度如何很難界定，從導(dǎo)致學(xué)生需求與教師講授內(nèi)容脫節(jié)，進(jìn)而造成學(xué)生課堂接受率低，期末為了成績(jī)而考試，最終造成了高分低能的現(xiàn)象，不利于他們能力的提升和日后就業(yè)的需要。

1.2 設(shè)備數(shù)量與學(xué)生人數(shù)不配套

教學(xué)用紡紗設(shè)備一般都為小樣機(jī)，工序多，流程長(zhǎng)，且占地面積大，很難滿足一人一機(jī)的要求。人機(jī)比例約為20:1。……