《陶藝》課程第二課堂教學模式的研究和實踐

余 莉

（韓山師范學院美術學院，廣東潮州 521041）

陶藝見證了中華文明的發展進程，現代高等學校應致力于培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美全面發展的高素質人才，而《陶藝》課程則是實現美育目標的重要載體與渠道。

1 《陶藝》課程的教學現狀

當前，在很多高校都設立了《陶藝》課程，但目前大部分高校尚未將《陶藝》課程作為專業課程，而是以“興趣班”的性質進行輔導，這與《陶藝》課程學科初衷是不相符的。同時《陶藝》課程教育有較強的可操作性，也是高校學生選擇創業項目時優先考慮的創業路子。這樣，高校的陶藝課程也擔負起學校促進學生就業創業的孵化功能。

盡管當前高校《陶藝》課程大多局限于課堂教學模式，學生在陶藝課程參與度方面仍然較為欠缺，但面向未來，《陶藝》課程將存在很大的發展潛力，特別是結合第二課堂教學模式，《陶藝》將從豐富校園文化生活著手，提升高校學生的人文涵養，提升高校學生的動手能力。陶藝教育從動手能力、陶冶情操和人文素養等各方面對高校學生進行素質提升和拓展，也將對接受過正規陶藝教育的學生的就業大有裨益[1]。

2 《陶藝》課程第二課堂教學模式的意義

《陶藝》 課程第二課堂教學模式是相對于課堂教學模式而言的，也是針對《陶藝》這門課程創新性地開展教學工作。從教學場所方面，第二課堂不再局限在教室內教學，《陶藝》課程教學模式既可以在室內，也可以在室外；根據教學內容的需要，可以在學校，也可以在陶瓷博物館、古窯遺址、車間廠房和田野戶外。……