多元化教學法在小學語文教學中的應用策略探究

摘 要：語文學科是學生學習的核心課程，對學生來說，學好漢語文化意義重大，但是部分教師采用的教學方式枯燥乏味，使得語文課堂死氣沉沉，學生學習積極性不足，限制學生思維與能力的發展?；诖耍恼绿岢龆嘣虒W法，并將其運用在小學語文實際教學中，以優化小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文;多元化教學法;應用策略

一、引言

在新課程背景下，單一的語文教學模式無法滿足需求，對此教師應注重多元化教學，以豐富語文課堂教學形式和教學內容，使得語文課堂生動、活潑，吸引學生注意力，調動學生學習積極性與主動性，以此提高語文課堂教學的有效性。因此，在小學語文課堂教學過程中，實施多元化教學法，要充分結合語文教學內容，利用多元化的手段呈現語文知識，促進學生學習效率的提升，保證語文教學質量穩步提升。

二、何為“多元化教學法”

什么是多元化教學法？從廣義上來講，多元化教學法是相對于傳統單一的教學模式而言的，是在素質教育背景下，被提出的一種重要教學方法。從狹義上來講，多元化教學法是指根據課程教學內容以及目標，采取適宜的多元化教學方法，具體包括教學方式多元化、教學內容多元化以及教育手段多元化，以創建精彩紛呈的課堂，達到高效教學目標。教學方式多元化是指針對教學內容、教學對象，選擇適宜的教學方式，可以是講授法、啟發法、探究法，也可以多種教學方法結合使用。教學內容多元化是指課堂教學要盡可能的豐富多樣，既要有基礎知識與技能的傳授，又要有思想價值觀念的滲透，旨在培養全面發展的學生。教學手段多元化是指教師向學生傳遞的信息工具、媒體以及設備要多元化。目前在信息技術快速發展的背景下，大大豐富現代化教學手段，媒體網絡、信息技術設備已經進入課堂教學，有利于實現教學手段多元化。

三、為何實施“多元化教學法”

漢語教學是中國教育教學的重點，同時也是學生學習的重點，對培養學生人文素養和科學素養都具有重要意義。語文課程標準的要求，語文教育要面對社會發展需求，對現有的教育教學方式進行改革，使得課程目標、課程觀念、課程教學手段都要以培養現代社會新一代人才作為根本目標，落實立德樹人的根本教育任務，在學生掌握基本知識與技能的同時，發展學生閱讀與理解能力、基本表達交流能力、搜集和處理信息能力，培養學生的合作意識、創新精神以及開放的視野?；谏鲜鲆?，傳統教學方法無法實現目標，因此在語文課堂教學過程中，語文教師要重視多元化教學法的實施，提高學生課堂主體地位，引導學生開展自主合作探究活動，以此促進學生各方面的發展。

四、小學語文教學中實施多元化教學法的策略

（一）在導入環節創設多元化教學情境，激發學生學習興趣

導入環節是課堂教學的開端。因此在導入環節中，教師應結合課堂教學內容，為學生創設多元化教學情境，激發學生學習興趣，引入學生走進文本，促進學生深入學習，領悟作者的寫作意圖。第一，問題化教學情境。問題教學情境是指以教學問題引發學生疑問，激發學生自主探究欲望。在導入環節中，創設問題教學情境，遵循一定的原則，即教學問題的提出，要充分考慮學生的認知水平、興趣愛好以及生活經驗，以此保證問題情境創設具有趣味性、真實性以及開放性。例如，在學習《燕子》這課時，創設問題情境：你們眼中的燕子是什么樣的？看到燕子你聯想到了什么？“燕”這個字你認為像什么？通過一系列問題的提出，啟發學生思維，引導學生進行探究。第二，生活化教學情境。生活化教學情境是結合教學內容以及學生的生活經驗，為學生創設學生所熟悉的生活化場景，以此啟發學生的思維，引導學生走入課本內容的學習。例如，在學習《一面五星紅旗》這課時，教師在導入環節中，直接拿出一面五星紅旗，讓學生觀看，并讓學生談談看到五星紅旗是什么感受？讓學生能夠對五星紅旗肅然起敬，激發學生的愛國情感。

（二）在課堂閱讀環節中實施多元化方法，提高學生閱讀能力

閱讀是語文課程重要內容之一，對此在課堂閱讀教學過程中，可以實施多元化方法，以多樣化的方式呈現語文閱讀知識，使得語文課堂教學形式豐富多彩，調動學生學習積極性與主動性，以此提高語文課堂教學效果，促進學生閱讀能力提升。對此，語文閱讀要做到因材施教，圍繞教學目標和教學計劃，只有這樣，生成各類語文閱讀活動才最為科學、合理。對低年級學生來說，其語言文字感悟能力低，對此教師可以借助視頻、圖片資料等，以圖文結合的方式呈現課文內容，以沖擊學生各項感官，為學生創造良好的氛圍，加強學生的情感體驗，使得學生能夠更好地理解課文內容。例如，在學習《小馬過河》這課時，教師采用故事教學法，利用多媒體設備為學生播放小馬過河故事圖片，并配上生動的音樂，邊播放圖片，邊為學生講故事。對高年級學生來說，學生理解能力、自主學習能力有所提升，對此教師可以組織學生以自主探究活動的方式開展教學，為學生科學、合理地分組，組織學生圍繞教師提出的任務進行交流討論，充分發揮學生學習自主能動性，達到良好的閱讀效果。又如，在學習《狼牙山五壯士》這課時，教師為學生提出教學任務：課文是按照什么順序寫的？文章中描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態有哪些？思考這五位戰士到底有什么驚天動地的壯舉呢？之后教師組織學生圍繞提出的教學任務，以小組合作方式交流探討，完成學習任務。

（三）在課堂寫作環節中實施多元化手段，提高學生寫作能力

寫作能力也是學生需要掌握的一項重要能力，而且寫作分數在總分數中占據重要比例。但是從目前的寫作教學現狀來看，寫作教學還存在許多的問題，具體表現在部分學生對寫作興趣不足，而且寫作水平較差，文章內容空洞、乏味，甚至是千篇一律。對此，在課堂寫作環節中，通過多元化手段的實施，培養學生的寫作興趣，促進學生寫作能力的逐步提升。學生寫作能力的提升，無法一蹴而就，需要學生在日常寫作過程中，不斷積累素材，掌握寫作技能，鍛煉寫作能力。由此可知，寫作教學是一場持久戰，要求教師不應將寫作教學局限于課堂教學中，而是利用多元化手段，實現寫作教學的常態化。對此可以將信息技術教學手段融入寫作教學中，以此豐富寫作教學內容，實現寫作教學多元化。在課堂寫作教學過程中，讓學生在課前收集關于寫作方面的素材，然后在課堂上與其他同學進行分享，之后教師圍繞寫作材料，提出問題，讓學生談談自己的感悟或者想法，之后再引導學生進行寫作。另外，教師也可以利用信息技術構建網絡交流平臺經常發布一些文章，讓學生進行閱讀，學生閱讀后，在平臺上進行交流，發表自己的感悟，然后以讀后感等形式寫下來，交給教師。這樣一方面可以幫助學生積累更多的素材，另一方面可以提高學生的寫作能力。此外，教師還可以利用電子白板開展作文改評課，將改評的文章用電子白板呈現，教師利用電子白板的改寫功能，與學生共同對文章進行改評，完善寫作中的不足。

（四）在教學評價中實施多元化評價，促進學生全面發展

教學評價是語文教學的一項重要環節，對此在語文教學評價中，應實施多元化評價，注重對學生的鼓勵，以此提高學生學習自信心，促進學生的全面發展。傳統教學評價方式主要以教師為主，大多都是教師對學生進行評價，而且評價內容也比較單一，過于注重對學生語文成績的評價，這種方式不利于學生的全面發展。對此，在具體的評價過程中，無論是評價方式，還是評價內容都要從多元角度出發。在評價方式方面，可以開展學生自評、小組互評以及教師評價相結合的方式。在評價內容方面，應從掌握語文基本知識與技能、語文過程與方法和情感與價值觀等三個方面進行評價，教學評價應更加關注于學生的學習過程，并且還可以根據不同層次的學生，開展個性化教學評價。對學習能力較差的學生，教師可以適當地降低評價標準，對學習能力較高的學生，教師要適當提高評價標準，這樣才能促進不同層次獲得相應的進步。在教學評價過程中，要以激勵學生為主，要及時看到學生身上的優點，對學生身上存在的缺點，教師可以用鼓勵性語言提出，指導學生完善自身存在的不足。另外，除了對學生的學習評價，還要對教師教學的評價，教師應進行自我反思，總結教學中存在的不足，以此更好地促進多元化教學法的應用效果。

（五）在作業布置環節中實施多元化布置形式，增強學生鞏固練習

作業布置是學生鞏固學習內容的一項重要途徑。一般來說，作業布置是語文教學不可缺少的一個環節，以往作業布置主要以做題為主，形式比較單一，學生做作業的積極性不高。對此，教師可以實時多元化的布置形式，加強課后練習的開放性，在鞏固學生語文知識的同時，培養學生的實踐能力。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這課時，教師除了讓學生鞏固本課的基礎字詞句以外，教師還讓學生通過上網搜索魯迅先生的相關事跡，這樣既可以幫助學生更好地理解文章內容，還可以豐富學生的課外知識，拓展學生的視野。又如，在學習《開國大典》這課時，在布置課后作業時，教師讓學生與父母共同觀看電影《開國大典》，觀看之后，可以與父母交流自己的感悟，并寫一篇《開國大典》觀后感。在父母的陪伴下，學生觀看電影的積極性提高了，而且也可以增強自己與父母之間的溝通與交流，與此同時還可以加深學生對課文內容的記憶，提高學生的表達能力以及寫作能力。

（六）利用信息技術手段開展多元化教學，深化學生對知識的理解

隨著信息技術的不斷發展，信息技術手段應用的越來越廣泛，信息技術在小學語文教學過程中的應用，可以使得語文知識更加的生動、有趣，有利于豐富小學語文教學內容，激發學生的學習興趣，深化學生對知識的理解，拓展學生的眼界，增加學生的知識面。

例如，在學習關于“景物”寫作過程中，教師就可以利用信息技術手段為學生播放關于一些美麗景觀的視頻，引導學生進行觀看，學生觀看之后，都非常感嘆景觀的壯麗，也產生了寫作靈感，之后教師讓學生在課下寫作。寫作之前，可以指導學生通過上網搜尋資料，了解更多的景觀，以此豐富學生的習作內容。又如，在學習《狼牙山五壯士》時，教師就可以利用信息技術為學生播放關于《狼牙山五壯士》的電影，讓學生進行觀看，學生通過觀影，能夠比單純的文字理解得更加的深刻，有利于學生更好地理解本篇文章的閱讀內容，加強學生的閱讀理解效果。通過上述方式，利用信息技術手段，可以實現教學方式多元化，對學生的閱讀以及寫作都具有重要的促進作用。

五、結語

綜上所述，多元化教學法作為一種有效的教學方法，在小學語文教學中發揮著至關重要的作用。對此，小學語文教學過程中，根據語文教學目標，創設多元化教學情境，實施多元化的教學方法，運用多元化教學手段，開展多元化教學評價，實施多元化作業布置形式。在此過程中，做到因材施教，將語文知識更加直觀、生動地呈現在學生面前，激發學生學習興趣，構建小學語文高效課堂，促進學生的全面發展。

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作者簡介：

李淑紅，甘肅省慶陽市，鎮原縣上肖鎮西嶺小學。