核心素養下的中學政治教學策略分析

摘 要：隨著時代的不斷發展，教育理念需要與時俱進，教育改革也得到進一步深化，先進的教學理念及方法為課程的有效改革提供了新鮮血液，學科核心素養的培養逐漸受到教育界的關注。高中政治學科作為開展德育教育的基礎，其對學生核心素養的有效培養及形成具有重要的作用。文章主要針對核心素養的概念進行闡述，并提出高中政治教學中核心素養的培養策略，從而使學生樹立良好的價值觀。

關鍵詞：核心素養;高中政治;教學;策略

一、引言

教育部所頒布的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》明確指出：對各個學段學生的核心素養發展的體系進行提出，學生需具備適應社會發展及終身發展的關鍵能力及品格。隨著新課改的逐漸深化，核心素養已成為高中開展課改的重中之重，相關專家認為，核心素養是當前素質教育的起點，也是國民教育實現有效改革的關鍵。對高中生而言，由于其處于青春期，正是價值觀塑造的關鍵時期，良好的政治教育，不僅能夠使學生的思維及眼界得到有效擴展，而且良好的思想對學生的行動指南具有積極的作用。但是，傳統的教學方式比較單一，其忽視了高中生的主體地位，教學過程中缺乏互動，從而對教學造成不利的影響。因此，高中的政治教師需要堅持創新，改進教學的思路，將學生具備的核心素養作為教學目標，從而使學生樹立正確價值觀。

二、核心素養概念

所謂的核心素養，是指學生具備的綜合素養的一種說法，不僅是學生實現有效活動、行動的指南，而且還是學生正確行為的一種重要思想。總而言之，核心素養是學生在不同階段的學習中，不斷形成的一種社會的適應能力，也是學生實現個人良好發展以及社會必需的一種社會能力以及良好品質。也就是說，核心素養是學生具備知識、態度、技能、情感和價值觀等各個方面的總和。核心素養的指向是過程，其通常更關注對學生進行培養中的體悟，而不是結果導向，高中政治核心素養主要包括“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個維度的內容。另外，核心素養也具有其自身特點，相對而言其更穩定，不容易變動，且將發展性與開放性集于一體，屬于能夠伴隨終生的、持續性的發展概念，并確保學生實現終生學習，具備良好的學習習慣。

三、核心素養下的高中政治教學策略

核心素養是當下高中政治教學的目標，也是培養學生關鍵能力的重要舉措，教師要結合高中政治內容，以核心素養培養為目標開展各項教學活動，旨在給學生更好的學習體驗，讓學生能夠運用政治進行生活現象的解釋，將理論與實踐統一起來，實現學生核心素養的培養。

（一）教學目標的制定

高中政治教學中，想要確保教學活動的有效開展，最重要的就是制定科學、合理的教學目標。教學目標的科學性與合理性，不僅可以使教學課程依照設定的方向發展，而且還不會產生能力培養與知識傳授之間偏離現象。在對教學目標進行制定中，教師需要對知識的傳授、情感價值的培養、教學方法及過程的設計等相關因素實施綜合考量，并根據新課程的教學理念、單元及學科目標為基礎，讓學生根據實際狀況，制定相應的教學目標。例如，教師在對《國家榮譽》開展教學時，其單元題目通常比較籠統，且概念性較弱，在對集體榮譽進行講解時，將標題作為出發點，就會出現內涵深刻且概念籠統的現象，無法開展有效教學。因此，在對教學目標進行制定時，需要對課文內容實施深入化且細致的分析。通過對課程教學內容中包含的知識點進行梳理與歸納，以此對教學的內容的三維目標進行確定，具體為：（1）知識技能角度：何為集體榮譽？怎樣形成且增強優良的集體榮譽？（2）方法與過程：以教學設計及手段指導學生逐步認識如何增強集體的榮譽感，及集體榮譽感培養的重要性，然后，教師需要以自身的生活經驗，對實際生活中的集體榮譽實施闡述。（3）情感態度：政治課中通過對學生具備的集體的榮譽意識進行激發與培養，使學生更愿意通過實際行動對集體的榮譽進行維護。三維目標的制定，通常可以形成對學生自身的綜合素養進行培養的體系，學生則會從周邊的事件、自己的事對集體榮譽的概念進行充分理解，從而形成良好的情感及技能。

（二）尊重學生的主體地位

新課改下教學理念的逐漸發展，教學思想也需要做到與時俱進。根據相關實踐顯示，高中政治教學中，傳統教學方式已經無法滿足當前教學需求，教師需要對教學理念進行積極更新，并在實際教學中將學生的“學”作為主，將教師的“教”作為輔。在高中政治課堂教學中，教師首先要考慮是否有利于發揮學生的主體地位，不僅傳授學生學習的知識，最重要的是教會學生如何學習政治。教師在提出問題后要積極引導學生獨立思考問題，并進行探究，獨立解決問題。除此之外，還要引導學生能夠自己提出問題，對于本節課所學習的知識內容能夠產生好奇心，自己提出好奇的問題，然后教師引導學生一起分析并解決。這樣不僅可以加強學生對于知識的鞏固，而且還有利于培養學生的創新意識。高中政治教學開展中，教師需要對學生在教學中的主體地位進行充分尊重，對學生的想象力充分發揮，以此使學生更加積極主動地參與課堂活動當中，從而使課堂的教學效率得到有效提升。同時，在實際教學中，需依據學生的實際狀況，對課程內容實施相應的整合及拓展，并給予學生具有更多的實踐及想象空間。例如，高中政治教學中，教師可以把課程中的重難點通過精要尖端的方式傳遞給學生，然后，給予學生預留足夠的時間，對學習的內容實施理解與把握。教師需要加強與學生間的溝通，通過對學生課程內容的獨到見解進行傾聽，能夠使學生從原先的“學會”逐漸轉變為“會學”，這種教學方式由被動逐漸轉變為主動，可以使學生具備的自學能力得到有效提升。同時，學生在教學中的主體地位確立，可以使學生在實際學生中更加積極主動地參與內容思考與辯論，從而使學生對學習知識的駕馭能力得到有效增強。

（三）創設教學情境

高中政治教學中，傳統的教學方式通常是以教學為主，學生只是被動地接受，在教師提問時，部分學生由于擔心回答錯誤而不回答，部分學生則是害怕被其他學生嘲笑，不愿意回答問題，這都會對教學的進度及質量造成不利影響。長此以往，就會對學生獨自思考、表達能力造成不利影響。教師在設置情境教學時，一定要注意結合生活實際，使學生很快地融入進去，可以借助多媒體教學，通過播放相關的視頻、圖片、電影和紀錄片等來提高學生的注意力，也可以通過游戲活動來提問學生與政治內容相關的問題。還應注意一點是教師在提出問題后，要引導學生自主探究，這樣才能有效提高教學效率。因此，高中政治教師在開展教學時，需要對其傳統的教學理念進行轉變，通過自身具備的豐富知識底蘊對學生的學習視角進行引導，促使學生知識面的更新。對高中生而言，其面對難度較高的課程內容，通常會顯出無所適從，并致使其學習壓力逐漸增大。面對該狀況，教師需要引導學生對科學、有效的學習方法進行充分掌握，并形成適合自身學習的學習習慣。例如，在“征稅與納稅”這一課教學時，教師便可從“征稅”“納稅”兩個角度組織教學。教師首先可在多媒體課件上向學生播放人們正在納稅的圖片，并向學生提問：“稅收收入在財政收入中占主導地位，是征收面最廣、最穩定可靠的財政收入形式。那么什么是稅收？稅收的種類及其關系又是什么？稅收又有怎樣的特點呢？稅務的具體計算方法是怎樣的？稅收有著怎樣的社會意義？”學生在問題的引導下，便會進行對答案的探究，尤其是最后的問題，學生還能給出個性化的答案，有利于學生探究能力的提升。在整個教學過程中，教師利用多媒體進行圖片的展示，并提出相應問題組織學生討論，這與思維導圖的形式相同，有利于教學的縱向發展。

（四）借助時事政治

在高中政治課堂教學中，由于其知識具有極強的理論性、抽象性，教師在具體的教學中，如果單純地對學生進行理論知識講解，學生常常出現無法理解等現狀，嚴重制約了學生的學習效果。面對這一現狀，教師就可以充分借助時事政治材料，使得抽象的理論知識變得更加形象、簡單，進而達到深化教學重難點的目的。同時，通過時事政治的運用，在一定程度上拓寬了學生的視野和知識面，增強了學生的理解能力，也在很大程度上降低了學習的難度。例如，在“量變到質變”的教學中，教師可以將黨的十九大報道中的內容作為教學補充，引導學生在時事政治材料中，明確沒有之前的基礎建設、建設積累等，中國就不會擁有當前的建設成就。通過這一材料，可引導學生對量變到質變的哲學道理進行深入的理解，增強學生的參與體驗。通過時事政治與高中政治教學的融合，能夠讓學生在時事中理解政治思想的內涵，提高學生的社會參與能力，實現知行合一，培養學生的政治核心素養。

（五）政治核心素養評價機制的完善

新課改下，教師需要通過發展的眼光對學生進行衡量與評價，因此，對政治的核心素養相關評機制進行完善是極為重要的。核心素養通常是對學生具備的綜合素質進行反映，其通常是以學生整體的發展開展評價，不能只是以分數對學生進行評價。首先，教師需要對學生對相關問題進行解決的能力進行考察，在課堂的探究教學中，小組成員需要互相開展考核評價，教師則根據小組的表現進行小組級別的評價，小組級別評價與小組的成員評價共同作為學生自身的考核成績。其次，對學生發現、提出問題的能力實施評價。傳統教學中，問題通常是由教師設置的，現代化教學則認為，問題還可以由學生所提出，學生根據自身的興趣與愛好，與教材的內容相結合，自由地設置問題并進行探究，教師則根據學生所提出的問題，及其對問題的解決邏輯與方式等給出相應的評價。最后，評價要鼓勵學生積極參與其中，引導學生自評、互評，并提出合理的建議，完善學生自主學習的思路，提高學生的學習效率，為培養學生的政治核心素養提供優良的環境。

四、結語

綜上所述，高中生作為祖國發展的希望，對其政治教學過程中培養學生的核心素養具有重要的意義，是教學的根本目標。高中政治課程中培養學生的核心素養，不僅符合新課改的相關要求，而且還能夠使高中學生的道德素養得到有效提高。因此，在政治教學過程中，需對政治課程開展的主要內容進行明確，確定對學生的核心素養進行培養的方法，以此為學生營造出活躍的教學環境，并對學生學習政治的興趣進行激發，從而使學生樹立良好的價值觀，實現健康成長。

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作者簡介：

張曉軍，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣第一中學。