生活化教學讓道德與法治課堂更具魅力

小學道德與法治課程標準明確指出：道德與法治課程是一門以小學低年級兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源，是兒童在教師指導下真實體驗生活，主動參與生活、創(chuàng)造生活的過程。

習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會的講話中指出，要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。所以教育應從生活中來，到生活中去，在生活中創(chuàng)造，在創(chuàng)作中生活。

一、營造生活性的教學氛圍

在教授統(tǒng)編版一年級下冊三單元“我愛我家”最后一課《干點家務活》時，筆者通過讓學生體會家人的愛，到學習整理自己的物品，再結(jié)合本課學習家務活的內(nèi)容，旨在鼓勵學生承擔一定的家庭責任。課上，筆者用視頻導入，分享了學生在家做家務活的場景，結(jié)合學生生活，通過交流勞動體會使學生萌生情感，同時引出“家務活”的話題，通過讓學生現(xiàn)場疊褲子、合理選擇收納工具、小組合作進行收納體驗活動，將理性的勞動知識以感性的方式直觀呈現(xiàn)出來，使學生在輕松、愉快的活動中體會到做家務需要掌握方法，不僅愿意勞動，更要學會勞動。在此基礎上，以教材中的繪本場景為例引發(fā)學生思考：這些家務活你們不做，誰來做？繼而播放視頻“媽媽的一天”，學生自然而然體會到媽媽的辛苦，從而升華情感。

學生良好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。當學生將勞動變成自覺、日常的生活行為時，勞動素養(yǎng)才能真正形成。

二、扮演角色感受生活

小學道德與法治教學內(nèi)容枯燥乏味，且以文字為主，導致學生的學習積極性較低。基于此，筆者嘗試應用情境的方式進行教學，提高教學的趣味性，并借助案例方式激發(fā)學生的注意力，從而提升學生的綜合學習效果。

在課堂中教師應高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以規(guī)則意識為例，教師可以借助角色扮演的方式強化學生實際生活與環(huán)境等多方面的理解能力，從而提高整體教學效果。另外，在教學中教師也可以引入交通規(guī)則、游戲規(guī)則、校園規(guī)則以及班級規(guī)則等多方面生活元素，促使學生圍繞著規(guī)則進行思考與學習，最終達到育人的教學目的。

三、拓寬渠道向社會延伸

道德與法治課教學不應局限于學校和課堂，應創(chuàng)設條件，盡可能向社會延伸。為此，在教學過程中，筆者注重課前、課中、課后的延伸活動的銜接，讓學生在真實的活動中，達到知行統(tǒng)一。

例如，在教授《安全記心上》一課時，課前開展“看一看”活動，讓學生認真觀察每天是如何上學、放學的，途中經(jīng)過哪些地方，有哪些主要的標志性建筑等。同時，通過“查一查，認一認”讓學生在平時過馬路時注意對交通安全標志的收集，在課堂上組織“交通標志展覽會”，讓學生展示自己搜集的交通安全標志，并介紹標志的作用及在上學路上遇到交通標志應如何做。課上開展了“上學路上我能行”模擬體驗游戲教學活動，讓學生在模擬的交通狀態(tài)中，體驗感受遵守交通規(guī)則的重要性，掌握了交通安全的基本知識。同時，又讓學生在體驗活動中積累經(jīng)驗、發(fā)展能力。課后開展“小手拉大手同走文明路”延伸活動，讓學生當好小小交通監(jiān)督員，共同遵守交通法規(guī)，文明走路，培養(yǎng)學生的公民道德意識，強化知行統(tǒng)一，收到較好教學效果。

綜上所述，在教學道德與法治時，教師應當有意識地提高教學趣味性與針對性，借助生活化的方式，激發(fā)學生的學習積極性，促使學生在課堂學習中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師也應當不斷嘗試創(chuàng)新和優(yōu)化，以學生主體地位為核心，在教學中不斷改變課堂模式，從而提高整體教學質(zhì)量。

（作者單位：平原縣王打卦鎮(zhèn)中心小學）