深圳市寶山區語文課程形態變革試驗價值分析
——語文課程內容建設論略之八

解光穆

(寧夏教育科學研究所，寧夏 銀川 750011)

語文自獨立設科百余年來，在理論探索與實踐變革中始終存在著一無法有效突破的關鍵性問題：受語文課程復雜性質與半自然習得、沒有明確具體學科做依據等因素的影響，致使較多專家、學者與眾多一線教師更多關注“怎么教”，常有意或無意忽略了對“教什么”這一課程本體性問題的關注與探索。正因如此，我們在現階段依然難以說清語文課程內容、語文教材內容、語文教學內容究竟各是什么它們究竟都有哪些？對此能提供直接佐證的是，在2001年頒布的十多門義務教育學科課程標準中，唯獨語文課程標準中沒有對課程內容的系統設計與明確規定，成為一門沒有“內容標準”的課程標準。在沒有明確與具體課程“內容標準”指導下編寫出的語文教材，自然就難免存在著主要靠編寫者個人喜好來“自定”教材內容的現象。同時，在對教材理解與執行“自由度”過大情況之下，不同時期、不同認識、不同喜好乃至不同能力的語文教師在選擇與處理語文教學內容時，也就必然且自然存在著“隨意而教”與“任意而教”現象，使語文課程在內容呈現方式具有“什么都可以往里裝的雜貨筐”。此外，不同時期眾多優秀語文教師在各自課程實踐中總結提煉出的應“怎么教”的方法與模式雖數量眾多且不乏精彩紛呈者，但“我認為”“我主張”“我以為”的主觀色彩過于濃厚且個性化特征明顯，也在一定程度上導致對語文課程“教什么”問題的淡化與蔑視，使得語文課程內容建設多時處于你不說我不明白你一說我越不明白的尷尬境地?！?br>