小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馬東光

【摘要】除了明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法外，還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣教育。由于興趣是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是思維形成的立足點(diǎn)，所以教師必須要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與探討，希望能對(duì)教師教學(xué)有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0151—02

隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的滲透，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，不僅有助于開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，也在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞興趣展開多層面、深入性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極找尋解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體辦法，促進(jìn)學(xué)生做到真正意義上的觸類旁通，舉一反三。筆者分析了小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)方面的不足，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理論性、邏輯性、應(yīng)用性強(qiáng)的綜合性學(xué)科，其知識(shí)和技能是在良好的思維能力推動(dòng)下獲得的。尤其是數(shù)學(xué)問(wèn)題大多復(fù)雜、抽象，如果不具備探究興趣和思維能力，將很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)汲取和能力轉(zhuǎn)化。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)將各領(lǐng)域知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)脈絡(luò)和應(yīng)用規(guī)律，從而找到解決問(wèn)題的突破口。首先，教師應(yīng)深入挖掘教材，加強(qiáng)教學(xué)資源的整合與運(yùn)用，確保學(xué)生獲得更多的探究樂(lè)趣。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“多邊形的面積”一課的教學(xué)為例，教師先了解本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，保證課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受能力相平衡。在講述多邊形的定義時(shí)，讓學(xué)生思考生活中的多邊形，搜集一些多邊形的物品，直觀認(rèn)識(shí)多邊形，引導(dǎo)學(xué)生給出多邊形的概念。這樣一來(lái)，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的思維能力。其次，教師應(yīng)保證學(xué)生的主體地位。合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)過(guò)程，做好課堂導(dǎo)入工作，讓學(xué)生帶著好奇心和探究欲，依據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)準(zhǔn)確地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“公頃與平方千米”一課教學(xué)為例，教師結(jié)合歷史、地理、天文等學(xué)科知識(shí)導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，以播放視頻或講歷史故事的方式，讓學(xué)生了解中國(guó)有九百六十萬(wàn)平方千米的土地。待學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，教師可合理布置學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生翻閱相關(guān)書籍資料，了解平方千米與公頃的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念下，大多數(shù)教師采用“一言堂”或“硬灌式”的教學(xué)方式開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再加上沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化等，使得教師與學(xué)生的關(guān)系變得更加疏遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)難以體現(xiàn)存在的價(jià)值。但在新課改的要求下，教師開始注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供更多的想象與思考空間，使得學(xué)生學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、思維特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)直觀化、立體化、趣味化的教學(xué)情境，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣探究知識(shí)內(nèi)容。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“位置與方向”一課教學(xué)為例，教師將本節(jié)課的知識(shí)與日常生活深入融合，開展生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中增進(jìn)情感體驗(yàn)，收獲學(xué)習(xí)心得。比如，重新布置桌椅板凳的擺放位置，張貼一些學(xué)生感興趣的電影宣傳海報(bào)，逐步將教室打造成“電影院”。同時(shí)把白板作為電影屏幕，播放學(xué)生喜歡的影片，把學(xué)生帶入看電影的情境，然后選用一些小卡片做入場(chǎng)券，用語(yǔ)言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)等標(biāo)注每個(gè)座位的位置，讓學(xué)生依據(jù)入場(chǎng)券上的說(shuō)明找到自己的座位。此外，為了使活動(dòng)更具實(shí)效性，教師利用出題的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)購(gòu)電影券，若學(xué)生答題正確，那么獲得一張“位置較好”的入場(chǎng)券。若學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么獲得一張“位置不好”的入場(chǎng)券；在入場(chǎng)觀影時(shí)，若學(xué)生不能找準(zhǔn)座位，向老師或其他同學(xué)尋求幫助。總之，這種教學(xué)方法可以有效增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容具有積極的促進(jìn)作用。

三、有效運(yùn)用多媒體，激發(fā)探究興趣

要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用的能力，需要從知識(shí)儲(chǔ)備、思維方法、計(jì)算能力等方面，展開更為系統(tǒng)的教學(xué)，但這一切都應(yīng)以激發(fā)興趣為前提。只有利用興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生減少厭學(xué)情緒，提升學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地應(yīng)對(duì)和處理數(shù)學(xué)問(wèn)題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的提升，信息化教學(xué)模式的構(gòu)建已成為主流，所以教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，合理使用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)。通過(guò)多媒體將知識(shí)內(nèi)容情境化，將思維具體化，促進(jìn)學(xué)生在觀看、分析、思考中汲取知識(shí)和技能。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“比例”一課教學(xué)為例，教師先結(jié)合實(shí)際情況，了解學(xué)生對(duì)“比例”概念的認(rèn)識(shí)程度，找出信息化教學(xué)的切入點(diǎn)。在課堂上教師結(jié)合歷史、政治、地理等知識(shí)講述中國(guó)版圖的形成過(guò)程，再利用多媒體技術(shù)展示中國(guó)地圖，促使學(xué)生更加深刻地記憶中國(guó)地圖，同時(shí)標(biāo)記出學(xué)校所在的大致位置，引導(dǎo)學(xué)生在地圖中找出自己所在的省份和城市。在講述中國(guó)陸地面積、人口數(shù)量、山川河流等知識(shí)后，借機(jī)滲透比例知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)動(dòng)下，深入學(xué)習(xí)比例知識(shí)。也可以利用信息技術(shù)擴(kuò)大或縮小中國(guó)地圖，讓學(xué)生討論不同比例尺大小的關(guān)系，讓學(xué)生在觀察、分析、總結(jié)中開闊視野和發(fā)散思維，形成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)和靈活運(yùn)用。

四、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師不重視構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不走入學(xué)生的內(nèi)心世界，使得對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況知之甚少。尤其是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)難度的加大，一些學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣和信心，開始表現(xiàn)出明顯的“掉隊(duì)”情況，如果教師不改變教學(xué)方法，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生成為“學(xué)困生”。基于此，教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生交流。通過(guò)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。首先，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的局限，突破應(yīng)試體制的束縛，決不用“分?jǐn)?shù)”的高低看待學(xué)生，承認(rèn)個(gè)體差異，尊重個(gè)性想法，給學(xué)生提供表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在力所能及的范圍提升能力。比如，教師利用一些簡(jiǎn)單有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，探究新知識(shí)，及時(shí)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在教師的支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，獲取更多的探究興趣和學(xué)習(xí)信心。其次，堅(jiān)持“開放性”“公平性”的教學(xué)原則，合理設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、授課過(guò)程、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造收獲成就感的機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生興趣發(fā)展的可持續(xù)。比如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師著重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想交流，掌握其心理變化和學(xué)習(xí)困難，加強(qiáng)心理疏通和興趣引導(dǎo)，幫助他們消除負(fù)面想法，樹立健康的學(xué)習(xí)觀，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中獲取更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、注重合作學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不是個(gè)體的“單打獨(dú)斗”，而是集體的“集思廣益”。只有汲取豐富的知識(shí)內(nèi)容，讓思維相互碰撞，才能產(chǎn)生更加理想的學(xué)習(xí)成果。因此，教師需要立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，開展豐富多彩的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，根植探究興趣，發(fā)展合作意識(shí)、溝通能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“統(tǒng)計(jì)與概率”一課教學(xué)為例，教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理變化等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，再以民主投票的方式引導(dǎo)學(xué)生走上“工作崗位”，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理成員，考勤員負(fù)責(zé)全員參與情況，追蹤員負(fù)責(zé)記錄探究狀況等，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣開展調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)定位活動(dòng)內(nèi)容，讓各個(gè)小組調(diào)查數(shù)據(jù)，使每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，在總結(jié)中認(rèn)識(shí)不足和改正錯(cuò)誤，從而更加深刻地掌握統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。

綜上所述，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，注重開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在探究與學(xué)習(xí)中獲得更多的興趣，收獲更多的學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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編輯：徐春霞