2020年平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文試卷評(píng)析

許文婕 郭致順

【摘要】2020年甘肅省平?jīng)鍪谐踔挟厴I(yè)生學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文試題本著“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求進(jìn)”的原則，所出題目對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查比較全面，閱讀材料突出主觀題的考察，具有強(qiáng)烈的人文性和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，凸現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息，有力地推動(dòng)了新課程改革和語(yǔ)文教學(xué)改革，較好地體現(xiàn)了中考指導(dǎo)教學(xué)、兼顧選拔的功能。本文對(duì)2020年平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文試卷進(jìn)行了整體評(píng)價(jià)，并對(duì)典型試題深入分析，從中可以看出中考語(yǔ)文試題的考察趨勢(shì)和導(dǎo)向。

【關(guān)鍵詞】中考；語(yǔ)文試卷；平?jīng)鍪校辉u(píng)析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0190—02

2020年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文試題從總體上看，難易適中，靈活開(kāi)放，考查了初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，充分凸顯了新課程改革背景下語(yǔ)文教學(xué)改革的基本思路和方向，體現(xiàn)出國(guó)家教育評(píng)價(jià)改革的要求和導(dǎo)向，更加注重了語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性地位和人文性、工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，凸現(xiàn)出鮮明的時(shí)代氣息，有力地推動(dòng)了新課程改革和語(yǔ)文教學(xué)改革，較好地體現(xiàn)了中考指導(dǎo)教學(xué)、兼顧選拔的功能。

一、試卷結(jié)構(gòu)及分值

和往年相比，2020年甘肅省平?jīng)鍪兄锌颊Z(yǔ)文試卷在結(jié)構(gòu)、題型方面進(jìn)行了調(diào)整，試卷的結(jié)構(gòu)更為簡(jiǎn)約，全卷分為五個(gè)部分，滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間150分鐘。總體而言，試卷簡(jiǎn)約合理，格式規(guī)范，難度適中，符合畢業(yè)、升學(xué)考試命題的特點(diǎn)。

二、試題特點(diǎn)

1.依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧教材及學(xué)生的實(shí)際水平。第一部分“積累與運(yùn)用”（30分），整體呈現(xiàn)在“我愛(ài)祖國(guó)”一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)中，其中包含字句訓(xùn)練、文化常識(shí)、古詩(shī)文默寫(xiě)、口語(yǔ)交際等內(nèi)容。

第二部分為閱讀板塊（60分），包含現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩(shī)詞鑒賞和名著閱讀。其中，現(xiàn)代文閱讀第一篇現(xiàn)代文是莫言的《我的父親》，這是一篇寫(xiě)人敘事的典范之作，通俗易懂。第二篇是莫礪鋒的《在讀詩(shī)讀人中感受萬(wàn)千氣象》，帶有學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)，閱讀的難度有所提升，但依然是基于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在契合學(xué)生整體認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀品味。題目的設(shè)置注重對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力和高階思維的考察。

第三部分是習(xí)作（60分）。習(xí)作較往年有大的變化，加入了應(yīng)用文習(xí)作練習(xí)。大作文二選一，兩個(gè)題目都是命題作文。其中一個(gè)題目是“守望相助”，這個(gè)題目有一定難度，學(xué)生可以想到疫情期間各國(guó)之間的守望相助、各省之間的守望相助，也可以寫(xiě)到鄰里之間的守望相助，同伴之間的守望相助……題目中沒(méi)有任何提示語(yǔ)，全憑學(xué)生自己理解，因此，也給學(xué)生寫(xiě)出高水平作文提供了空間。另一個(gè)題目是“有這樣一句話”，并且提供了一段提示性材料，這些材料在一定程度上給了學(xué)生提示，降低了寫(xiě)作難度。整體而言，兩個(gè)題目讓學(xué)生有充分的選擇余地，讓各類(lèi)學(xué)生都有話可說(shuō)，即可敘述生活實(shí)事，又可大膽想象，寫(xiě)出好作文。

從試卷中可看出，無(wú)論是選文還是題目，都能根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)立，主、客觀題比例適當(dāng)，從多角度、多層面考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。知識(shí)覆蓋面及題量適中，在知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置上，注重了材料的選用，現(xiàn)代文文質(zhì)兼美，注重思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性、可讀性，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和閱歷，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感。

2.綜合運(yùn)用與基礎(chǔ)知識(shí)并重，突出工具性與人文性的統(tǒng)一。打開(kāi)試卷會(huì)看到常見(jiàn)的題型，如字音、病句、默寫(xiě)、古詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、作文等，讓考生感覺(jué)很“熟悉”，熟悉之中又有變化。如，“積累與運(yùn)用”部分的試題不再像往常一樣各不相干，而是統(tǒng)一在“我愛(ài)祖國(guó)”的主題之下，整體呈現(xiàn)為一個(gè)大的綜合性學(xué)習(xí)，其中又分三個(gè)板塊：關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)、熱愛(ài)祖國(guó)文化、贊美祖國(guó)山河。在這三個(gè)板塊中考查了字音、字形、詞義、病句、文化常識(shí)、漢字書(shū)寫(xiě)、句子排序、古詩(shī)文默寫(xiě)、口語(yǔ)交際等內(nèi)容。

同時(shí)，試卷全面考察了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和必備能力，包括語(yǔ)言運(yùn)用能力、閱讀理解能力和習(xí)作表達(dá)能力，對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)起到了正面的導(dǎo)向作用。試卷選用的材料豐富、生動(dòng)、鮮活，試題在選材上突出“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。如，現(xiàn)代文閱讀的第一篇《我的父親》，反映了中國(guó)社會(huì)中普遍的父親對(duì)子女的偉大而含蓄的愛(ài)，展現(xiàn)了中國(guó)父親的冷靜克制、質(zhì)樸低調(diào)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，這些優(yōu)秀品質(zhì)需要我們繼承和發(fā)揚(yáng)，而父親就是我們的榜樣。第二篇現(xiàn)代文《在讀詩(shī)讀文中感受萬(wàn)千氣象》，引導(dǎo)學(xué)生從唐詩(shī)宋詞入手，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正面的思維方式，樹(shù)立正確的生活態(tài)度和價(jià)值追求。

3.關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性的課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，也是中考試題的一個(gè)導(dǎo)向，這一導(dǎo)向在第一部分語(yǔ)言的積累與運(yùn)用中表現(xiàn)最為集中。我們會(huì)讀到新冠疫情背景下的諸多材料，如疫情的影響、抗擊疫情、哀悼逝者、守望相助等生活內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。這充分契合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的要求。

4.注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。語(yǔ)文課程是語(yǔ)言文字的課程，對(duì)于弘揚(yáng)和繼承社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化具有不可替代的優(yōu)勢(shì)[1]。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)，試卷中考查了漢字藝術(shù)欣賞與書(shū)寫(xiě)、對(duì)聯(lián)文化，考查了古詩(shī)文名句默寫(xiě)和古詩(shī)詞閱讀理解，還有名著閱讀試題，這些題目在注重傳統(tǒng)文化積累的同時(shí)，考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。如，在現(xiàn)代文閱讀中，選了一篇講傳統(tǒng)優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚(yáng)的文章——《在讀詩(shī)讀人中感受萬(wàn)千氣象》，這是一篇帶有學(xué)術(shù)論文性質(zhì)的文章，引導(dǎo)學(xué)生從唐詩(shī)宋詞中感受和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，閱讀傳統(tǒng)文化典籍，從而繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、典型試題分析

1.積累與運(yùn)用。例題：對(duì)聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，無(wú)論是在名人故居，還是市井閭巷，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)。請(qǐng)將下面對(duì)聯(lián)涉及的人物寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。（3分）

（1）上聯(lián)：兩表酬三顧下聯(lián)：一對(duì)足千秋（）

（2）上聯(lián)：海納百川，有容乃大下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛（）

（3）上聯(lián)：譯著尚未成書(shū)，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？

下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（）

這道題考查的是對(duì)聯(lián)。從內(nèi)容上說(shuō)，第（1）題涉及《出師表》《三顧茅廬》，這是學(xué)生語(yǔ)文課本上學(xué)過(guò)的內(nèi)容。學(xué)生或許沒(méi)見(jiàn)過(guò)這幅對(duì)聯(lián)，但只要對(duì)課文內(nèi)容和對(duì)聯(lián)有一定理解，就能答出。第（2）小題當(dāng)屬難度較大的一題，考查學(xué)生知識(shí)面的廣泛程度。這是林則徐的名聯(lián)，被無(wú)數(shù)有志之士當(dāng)作座右銘，不知此聯(lián)之讀書(shū)人應(yīng)當(dāng)不多。其實(shí)，這幅對(duì)聯(lián)在語(yǔ)文課本七年級(jí)下冊(cè)第155頁(yè)。第（3）小題的對(duì)聯(lián)中暗含《吶喊》《彷徨》兩部小說(shuō)集的名稱(chēng)，這都是魯迅先生的代表作，都是初中學(xué)生應(yīng)該掌握的。以上試題，不僅僅考查文化常識(shí)，更是以考卷的形式對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的精神品質(zhì)亦有提升作用。

2.閱讀。例題：對(duì)詞中疊詞的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

A.首句“裊裊”兼寫(xiě)外貌與精神，準(zhǔn)確而生動(dòng)地寫(xiě)出了荷花的柔麗嫵媚、婉轉(zhuǎn)多姿。

B.詞人筆下的風(fēng)不是狂風(fēng)，而是“淅淅”的風(fēng)，充分襯托出荷花的生動(dòng)情態(tài)。

C.詞中以“淡淡”狀“煙”，營(yíng)造朦朧的、似輕紗般的意境，襯托荷的姿態(tài)優(yōu)美。

D.飲酒賞荷本是賞心悅目之事，但從“草草”“細(xì)細(xì)”來(lái)看，作者其實(shí)在借酒消愁。

這是古詩(shī)詞閱讀中的一道題，命題人視角獨(dú)特，專(zhuān)門(mén)從賞析“疊詞”的角度命題，抓住了《卜算子·席間再作》這首詞遣詞造句的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在分析詞義、賞析內(nèi)涵的同時(shí)，感悟語(yǔ)言的美。

3.寫(xiě)作。例題：請(qǐng)你以說(shuō)明為主，介紹家鄉(xiāng)的一種美食。（不少于100字）（10分）

這個(gè)題目的設(shè)立具有積極意義。首先是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，照應(yīng)第一部分的“我愛(ài)祖國(guó)”；其次是引導(dǎo)學(xué)生要注重在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中注重觀察和積累；最后，要學(xué)生學(xué)會(huì)各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，尤其是生活中經(jīng)常運(yùn)用的表達(dá)方式——“說(shuō)明”。

隨著課程改革的深入，甘肅省中考語(yǔ)文試題的改革和創(chuàng)新值得期待，希望在未來(lái)的發(fā)展中能夠不斷探索，更好地發(fā)揮指揮棒的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：23.

編輯：馬德佳