高職院校創新創業教育中“課程思政”探討

徐 健 付麗麗

(安徽中澳科技職業學院 安徽合肥 230041)

創新創業已經成為現今社會拉動經濟發展和社會文明進步的強勁動力。在2010年教育部出臺的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中，其要求各高校全面推進創新創業教育工作。2015年，我國發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中，又提出要全面深化高校創新創業教育改革。為了響應國家號召，培育廣大高職學生的創新創業能力，服務于創新型國家建設，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養技能型人才，各高等職業院校紛紛開展大學生創新創業教育。[1]

各高職院校通過整合高校、企業、社會等教育教學資源，利用創新創業教育理論課程教學和各類實踐教學活動，在課內與課外、理論與實踐、校內與校外教學過程中，積極嘗試進行雙創教育課程思政的探索，旨在培養大學生的創新精神，提高大學生的創業能力和思想道德素養。如何在高職院校大學生創新創業教育過程中進行課程思政，開展特色鮮明的思政教育，成為了很多高職院校創新創業課程教師教育教學改革和發展所探討的重要課題。

一、提升創新創業教育教師自身的“立德樹人”的思政素養

在創新創業教育課程實施過程中，教師在傳授專業知識的同時，應該充分調動一切教育教學資源，將“立德樹人”的職責和使命，體現在教育教學的各個環節中。這就對教師自身的“立德樹人”的政治素養提出了更高的要求。高職院校應當加強雙創教師的師德師風建設，開展“產、學、研一體化”的活動，培養一支高素質的雙創教育教學團隊。

雙創教師應不斷加強思想政治理論知識的學習，提升個人的黨性修養，積極參與各種形式的“不忘初心，牢記使命”的主題教育學習活動，聆聽關于以教育形勢與政策為主題的報告，關心社會熱點問題，將所學、所知、所感運用在雙創教育教學過程中。

雙創教師應以“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師作為自身職業的發展目標，擔負起教書育人、培養人才、服務社會的高校教育責任，提升自身整體的職業素養。

高職院校和雙創教研室應加大教師師德師風建設與思政理論知識教育的考核力度，增加各種激勵環節和措施，鼓勵雙創教師將師德師風、課程思政、意識形態、形勢與政策和專業教育建設相結合，大力培養教師團隊的課程思政能力，提升教師雙創課堂思政教育教育的能力。

二、構建創新創業教育過程中的“課程思政”教育體系

高職院校構建雙創教育的“課程思政”教育教學體系，重點在于運用好課堂教學的主渠道，依托課程改革的重點與核心內容，將“愛國主義”“敬業精神”“奉獻品質”等大學生思政教育內容貫穿于雙創教育教學的全過程，實現專業教育與思政教育相結合的全過程育人、全方位育人的教育目標。在雙創教育過程中，為促進學生的全面發展，幫助其樹立正確的三觀，提高廣大高職院校學生的思想道德素養，高職院校根據雙創教育的主要內容和課程特點，在教育過程中可以挖掘的“課程思政”教育體系有以下幾個方面：

（一）愛國主義教育

伴隨著我國改革開放的不斷深入，“一帶一路”倡議的國際影響力不斷擴大，我國的國際地位不斷提升，人民的生活水平不斷提高，中國正逐步走向世界舞臺的中央，創新創業已成為拉動我國經濟增長和社會發展的重要引擎之一。為此，各級人民政府相繼出臺了諸多創新創業相關的政策和措施，鼓勵大學生積極投身于創新創業實踐，使我國形成了“大眾創業，萬眾創新”的社會風氣。高職院校在大學生創新創業的教學過程中，深入開展愛國主義教育，可以結合新中國成立以來所取得的輝煌成就，介紹我國自主研發取得重大科學技術突破的“天眼”“墨子號”“打飛機”“天宮2號”等重大項目成果，激發廣大高職學生的創新意識，增強大學生的民族自豪感與自信心。這樣可以幫助大學生努力學習知識，刻苦鉆研專業技能，讓他們形成熱愛祖國、擁護中國共產黨的愛國愛黨情懷。

（二）奮斗精神教育

艱苦奮斗精神一直都是中華民族代代相傳的傳統美德，也是我們的黨在長期革命和建設過程中形成的優良作風。新時代的大學生必須要繼承和弘揚這種精神。這也是高職院校在創新創業教育過程中必須培養學生的基本素養。雙創教師在教育教學過程中，應該結合我國在發展建設過程中，涌現出的一批如“兩彈一星”“鐵人王進喜”“中國航天”等創新精神的鮮活案例，著重培養高職學生不懼任何艱難困苦、堅持不懈、努力進取的奮斗精神。

（三）責任擔當教育

在雙創教育的理論與實踐教學中，社會責任意識教育應貫穿于課程教育教學的全過程，讓學生在掌握專業知識的同時，具備強烈的社會責任感，勇于擔當起在創業過程中出現的各類意外責任與風險。這對于弘揚社會正能量，樹立正確的社會價值導向具有重要意義。根據雙創教育課程特點，教師在課程講授過程中，可以使用案例教學法，讓學生通過觀看企業重大生產責任事故、公共安全新聞或者企業突發事件處理案例視頻等紀錄片，自發地對創新創業過程中應承擔的安全責任、崗位責任等進行思考，然后用實際行動踐行社會主義核心價值觀，成為勇于擔當的社會有用之才。

（四）奉獻精神教育

隨著我國社會與經濟的高速發展，各類社會問題凸顯，許多人在追求個人物質利益和價值時，早已忘記自身應該承擔的社會職責，只是一味地追求個人利益，而將國家和人民的利益拋之腦后。這嚴重阻礙了社會的進步和國家的長遠發展。因此，在大學生創新創業教育過程中，教師可將“不忘初心，牢記使命”主題教育貫穿于整個雙創教育教學過程中，結合我國老一輩革命家、企業家、科研人員在艱苦環境中滿懷熱忱、默默付出，全身心投入國家和社會建設中的典型案例，培養高職學生吃苦耐勞、不求回報的奉獻精神。這樣，大學生在未來的創新創業道路上才能為國家、為社會作出貢獻。

三、拓展創新創業實踐活動中的“課程思政”教育

創新創業教育實踐活動在雙創教育教學活動中有著舉足輕重的地位。在實踐課堂中，教師要充分發揮思政課的指導作用，在教學過程中提高學生的創新創業能力和思想政治素質，培養學生良好的心理品質。高職雙創教育實踐活動形式多樣，如“挑戰杯”的競賽促教活動、課程實訓的模擬實踐活動、寒暑假的社會實踐活動等。這些都是拓展高職院校雙創教育實踐活動“課程思政”的渠道。

（一）基于“挑戰杯”以賽促教活動的雙創教育“課程思政”建設

高職院校通過組織大學生參加“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”“‘挑戰杯’中國大學生創業計劃大賽”“青年創意創業計劃大賽”等全國性的影響力較大的重要創新創業類競賽，以專業競賽為抓手，培養廣大學生的科技創新與創業意識。充分展示高職院校大學生的創業實力和成果的各類大賽，是高職院校形成特色的創新創業實踐活動。“挑戰杯”等競賽平臺展示了各類高職院校創新創業成果，推動了高職學生與社會的交流和合作，在鍛煉和提高高職學生創新水平和創業能力等方面發揮了重要作用。在各類創新創業競賽過程中，學生積累了寶貴的模擬創業經驗和創業知識，提高了創業能力，鍛煉了團隊精神、合作意識和溝通協調能力，提升了分析能力、觀察與研究能力。[2]

高職院校教師在指導學生參加“挑戰杯”等競賽的過程中，要注重以“改革創新精神為主要內容的時代精神”作為課程思政教育內容，鼓勵學生在參賽過程中發散思維，培養他們的創新意識、創新思維、創新精神、創新能力、創業能力等。雙創教師在競賽活動中，也應聯合思政課教師，對參賽隊伍和學生進行各方面的深入探討，把握新時代“合作與共贏”的主旋律，注重參賽隊伍團隊合作意識的培養，從而實現大學生高素質培養和大學生創新創業能力提升的雙贏。

（二）基于創業實踐基地建設的雙創教育“課程思政”建設

大學生創業實踐基地是培養創新型人才的主要陣地，是雙創教育課程實踐的主要戰場。高職院校在實施雙創教育過程中，不僅要積極營造創新型文化校園氛圍，通過校園內創新創業文化宣傳等方式，潛移默化地影響大學生，讓他們樹立創新創業意識，還要不斷推進和落實創新創業教育實踐訓練基地和大學生創業孵化園等硬件設施建設，讓大學生積極投身到創業實踐基地和孵化園中進行創業實踐。

雙創教育團隊在創業實踐基地建設過程中，可以聯合高職院校心理咨詢室、大學生創新創業指導中心、團委等學校內部組織，對正在創業實踐基地孵化中的創業實踐項目有針對性地開展“創業心理輔導”“創業知識研討”和“創業危機干預”等特色活動，并進行雙創實踐的“課程思政”教育。教師通過大學生在創業實踐基地的創業實踐，再配合思政教育和心理輔導，可以錘煉大學生創業者積極向上的心理品質，鼓勵其建立合理化的創業團隊，培養學生誠實與守信、堅韌與責任、挫折與擔當的優秀人格品質，讓學生學會總結在創業過程中成功的經驗和失敗的教訓，磨煉自己的意志。[3]

（三）基于寒暑期社會實踐等團學活動的雙創教育“課程思政”

共青團組織開展的寒暑假大學生社會實踐活動，可以將大學生社會實踐與創新創業教育緊密結合，通過開展“絲路新世界·青春中國夢”全國大學生暑期社會實踐專項活動、“追尋紅色足跡·情系圣地發展”全國大學生延安暑期社會實踐專項活動等大學生社會實踐主題活動，對學生進行有目的、有計劃的創新創業訓練。共青團組織可以在開展寒暑假社會實踐“三下鄉”系列活動中，不斷激發大學生的創新創業熱情，讓他們形成創業內驅力，積極投入到創新創業中。

高職院校雙創課程教育可以結合“青年大學習”行動具體要求，將創新創業課程思政教學內容與大學生社會實踐活動相結合，充分發揮共青團“三下鄉”社會實踐活動的育人作用，以寒暑期大學生社會實踐具體活動為依托，鼓勵學生參與實踐，并運用自己所學專業知識，拓展實踐活動思路、推陳出新，創造性地解決社會實踐工作中的各種問題。在實踐活動過程中，大學生的創新創業意識可以在不知不覺中得到培養，思想政治覺悟得到不斷提升，創新創業的內在動力在實踐中得到不斷增強。

四、結束語

按照“把思想政治教育工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面”的目標要求，高職院校創新創業“課程思政”教育著重要在教學過程中構建以“愛國主義教育”“奮斗精神教育”“責任擔當教育”“奉獻社會教育”為主題的教育體系，通過不斷拓展基于“挑戰杯”等競賽促教活動、創業實踐基地建設、寒暑期社會實踐等團學活動中的“課程思政”教育，提高學生的思想政治覺悟。這樣才能培養學生的愛國主義精神和社會責任意識，不斷提升學生的創新思維和創業能力，讓學生自覺形成敬業精神、團隊合作意識和責任擔當意識。