利用農(nóng)村生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

賀志勇

（甘肅省慶陽市環(huán)縣習(xí)仲勛紅軍小學(xué) 甘肅慶陽 745701）

新的數(shù)學(xué)課程改革提倡情境化教學(xué)，側(cè)重于讓學(xué)生在課堂中合作與探究，進(jìn)行動手實(shí)踐。因此，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，要善于和生活融合，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣，教師才能夠讓數(shù)學(xué)課堂既有數(shù)學(xué)味又有生活味。目前，農(nóng)村很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上還是采用陳舊的教學(xué)模式。這就影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用生活情境是目前數(shù)學(xué)教師需要思考的主要問題，下面就此進(jìn)行論述。

一、利用農(nóng)村生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

數(shù)學(xué)不僅較為抽象，而且邏輯性較強(qiáng)。因?yàn)閿?shù)學(xué)給學(xué)生留下的印象是枯燥、乏味的，且不容易理解，所以學(xué)生在做題的時候存在著抵觸情緒。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式需要改變，要盡快解決小學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)缺乏興趣的現(xiàn)狀。在新課改背景下，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以緩解上面的問題。生活化情境教學(xué)主要就是把生活化的情境和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，讓學(xué)生更好地思考數(shù)學(xué)問題。教師利用生活化情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，這樣，可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教師將生活情境融入到教學(xué)中，可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生一種熟悉感，能激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，這對于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率自然有著積極的影響。比如，教師在開展100以內(nèi)加減法的教學(xué)中，如果只是一味地講解計(jì)算方式，那么很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。但是，如果教師設(shè)計(jì)一個在小賣部購物的場景，讓學(xué)生通過在小賣部購買商品來完成運(yùn)算，那么就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師和學(xué)生可以一起參與到商品價格的商議中，在表演中進(jìn)一步活躍了課堂的氣氛，也在生活情境中自然地對學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行了鍛煉。

（二）具象知識便于學(xué)生理解

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平相對較差，加上數(shù)學(xué)的一些概念又比較抽象，所以學(xué)生在理解方面存在著一定的困難。但是，如果教師可以合理應(yīng)用生活化的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，那么可以讓學(xué)生更好地理解這些抽象的數(shù)學(xué)知識，同時，讓學(xué)生更加容易地利用他們熟悉的生活情境去解決問題。這樣，教師讓學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)知識，在生活中提煉數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，全面提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。比如，教師在開展認(rèn)識鐘表的教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念里會涉及到分針、秒針、時針這些詞匯。如果學(xué)生對鐘表不夠了解，那么在聽到這些詞匯的時候往往不能夠理解，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時候，教師就應(yīng)該把鐘表帶到課堂中，讓學(xué)生借助鐘表充分認(rèn)識每天的各個時間段在鐘表上面的位置，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念，強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解。這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、生活化情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別注重生活和數(shù)學(xué)知識的融合。數(shù)學(xué)知識一般比較抽象，教師在教學(xué)時借助生活情境則可以讓抽象的知識變得更加具體化。于是，教師在生活情境的選擇上應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，貼近學(xué)生周圍的生活。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候才能夠獲得一種認(rèn)同感。然而，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師就要選擇和農(nóng)村學(xué)生生活貼近的事情來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（二）注重從學(xué)生年齡出發(fā)設(shè)設(shè)情境

教師在進(jìn)行生活化情境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡來完成情境創(chuàng)設(shè)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡跨度較大，教師需要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)來選擇不同的生活情境。因?yàn)橐荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是簡單的加減法，所以教師可以讓學(xué)生動手?jǐn)?shù)數(shù)。總而言之，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，提升學(xué)生探究知識的興趣，活躍他們的課堂思維，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）注重從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境

生活情境的應(yīng)用并不是停留在表面的，也不是為了課堂形式更加豐富而創(chuàng)設(shè)的，最終的目的是要通過情境幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，輔助教師突破教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師情境的設(shè)定一定要從教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)，不要為了注重教學(xué)形式而使用情境。只有從教學(xué)內(nèi)容本身出發(fā)創(chuàng)設(shè)的情境才具有它的教學(xué)價值，才可以幫助教師提高教學(xué)效率。

三、利用農(nóng)村生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）善于創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

農(nóng)村生活和小學(xué)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系，教師可以整合生活化資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生活化。因此，教師在教學(xué)中要了解小學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，主動拉近和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。教師通過生活情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，讓他們更加積極、主動地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如，教師在開展關(guān)于軸對稱的教學(xué)中，可以讓學(xué)生思考生活中的軸對稱圖形。比如，窗戶上張貼的窗花，田野里飛舞的蝴蝶等。教師正確地將數(shù)學(xué)知識和生活融合，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解軸對稱的概念，加深學(xué)生對于這部分知識的印象。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的課堂趣味性，會在發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)知識的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣。

（二）善于把生活情境抽象為數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。小學(xué)階段的學(xué)生思維還沒有發(fā)展到一定的程度，心智也不夠成熟。因此，他們對抽象和邏輯性較強(qiáng)事物的理解存在一定的困難，或者理解的時候會造成一定的偏差。然而，教師要做的就是多觀察周圍的生活，把生活和數(shù)學(xué)教學(xué)整合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。這樣，教師可以幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[1]比如，教師在開展乘法結(jié)合律和分配律的教學(xué)中，很多學(xué)生不能夠理解25×2+16×2=（25+16）×2，甚至有的學(xué)生認(rèn)為（25+16）×2=25×2+16。為了讓學(xué)生理解這個概念，教師可以引入生活化情境。例如，爸爸帶著小亮和他弟弟去買文具，爸爸給小亮和弟弟都買了一個三角板和蠟筆，三角板25元一個，蠟筆16元一盒，爸爸在結(jié)賬的時候應(yīng)該付多少錢呢？這時候，學(xué)生結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的具體生活情境會積極地思考，通過自己的理解和教師的講解發(fā)現(xiàn)有兩種計(jì)算方式。一種是先算出三角板和蠟筆的總價，再把總價乘以2，也就是（25+16）×2；另一種是分別算出買三角板和蠟筆的價格，再各自相加，也就是25×2+16×2。教師通過這樣的計(jì)算讓學(xué)生認(rèn)識到兩個算式是等價的，從而幫助學(xué)生很好地理解了這部分內(nèi)容。[2]

（三）讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。因此，數(shù)學(xué)可以較好地與生活相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題是學(xué)生比較難以理解的部分。它集中考查了學(xué)生的分析能力、信息提取能力、運(yùn)算能力，同時還要求學(xué)生掌握一定的解題技巧。而教師需要把數(shù)學(xué)問題和生活結(jié)合，通過有效的訓(xùn)練可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力。[3]比如，教師在開展正方形、長方形面積計(jì)算的教學(xué)中，給學(xué)生講解完基本的公示后，可以鼓勵學(xué)生借助尺子對自己的課桌進(jìn)行測量，并計(jì)算出課桌的面積，引導(dǎo)學(xué)生思考測量的方法。在這個基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生對自己的房屋進(jìn)行面積的計(jì)算和測量。學(xué)生在實(shí)際的操作中，不僅鞏固了學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，而且認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識在生活中的意義，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。這樣，教師可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[4]

四、結(jié)束語

總而言之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)生活情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步地開發(fā)；另一方面，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)知識和日常生活本身就是緊密相連的，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師更要挖掘農(nóng)村的生活資源，積極創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生未來的身心健康起著非常重要的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。