基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)

范美華

[摘? ? 要]譯林版教材以主題整合教學(xué)內(nèi)容，以單元整合教學(xué)板塊，單元是教師開展階段性教學(xué)活動(dòng)的基本單位。本文將從堅(jiān)持單元主線、貫穿主題語境、擴(kuò)大單元容量、創(chuàng)新單元任務(wù)等角度，就如何落實(shí)單元整體教學(xué)進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;單元整體教學(xué);單元整合

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該基于主題意義，基于學(xué)生能力發(fā)展，通過結(jié)構(gòu)化的單元整合，關(guān)聯(lián)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)更具體、更優(yōu)化、更符合學(xué)生語言學(xué)習(xí)與能力提升的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮單元的教學(xué)意義，發(fā)揮英語的工具性與人文性特征，將英語學(xué)科的“教與學(xué)”以單元為契機(jī)聚焦在“用”上，切實(shí)發(fā)展學(xué)生語言技能、學(xué)習(xí)能力、英語思維與文化素養(yǎng)。

一、堅(jiān)持單元主線，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容

教師開展單元整體教學(xué)，應(yīng)該樹立堅(jiān)定的單元意識(shí)，堅(jiān)持以主題為內(nèi)核的單元主線。教師要聚焦主題，有效整合各個(gè)單元板塊，以話題為引領(lǐng)，結(jié)構(gòu)化推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要能從單元目標(biāo)出發(fā)，由“面”到“點(diǎn)”進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。首先，統(tǒng)籌單元教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)進(jìn)度;其次，聚焦課時(shí)，將單元目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)任務(wù);最后，要注重單元知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，要能夠在知識(shí)復(fù)現(xiàn)以及新舊聯(lián)系的過程中，幫助學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果。

譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now這一單元，教學(xué)主線為通過過去和現(xiàn)在的對(duì)比，感受個(gè)人的成長(zhǎng)和社會(huì)的進(jìn)步。筆者根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，安排了四個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以story time為主，首先，詢問學(xué)生國(guó)慶假期都去了哪里？干了什么？復(fù)習(xí)一般過去時(shí)，為新授奠定基礎(chǔ);其次，通過閱讀Mike及其一家人的生活變化，聽懂、會(huì)讀、會(huì)說單詞等，并能正確理解和朗讀課文，嘗試復(fù)述課文。第二課時(shí)，回顧Mike一家人的生活變化，總結(jié)一般過去時(shí)結(jié)構(gòu);然后讓學(xué)生呈現(xiàn)自己小時(shí)候的照片，結(jié)合自己的成長(zhǎng)變化，正確使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)。第三課時(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行自我介紹，進(jìn)一步掌握be動(dòng)詞和行為動(dòng)詞的過去式，掌握一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu);呈現(xiàn)過去和現(xiàn)在日常生活衣食住行的變化，介紹飛機(jī)、火車的發(fā)展歷史，引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)的進(jìn)步。第四課時(shí)，在前三課的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確并熟練對(duì)比以前和過去，通過Look and write，Think and write等形式，提升學(xué)生的英語書寫能力。

二、貫穿主題語境，活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

語不離境，最理想的語言學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)、有感染力的語言環(huán)境中。小學(xué)英語教學(xué)面臨的最大難題，就在于學(xué)生缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)總有一種陌生感、距離感。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，消除英語學(xué)習(xí)中的尷尬，筆者從單元主題出發(fā)，確保單元話題的整體性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語境，關(guān)注最后的語言生成。

教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Project 1 A holiday album這個(gè)綜合實(shí)踐單元，筆者聚焦“holiday”這個(gè)關(guān)鍵詞，整合學(xué)生在Unit 3 Holiday fun這單元所學(xué)的話題內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活語境，呈現(xiàn)學(xué)生出游的視頻剪輯，以旅游日志喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以背景音樂“一起去旅行”營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情。

在話題活動(dòng)中，教師提供視頻剪輯的真實(shí)語料，以思維導(dǎo)圖的形式，引導(dǎo)學(xué)生在疑問詞的助力下，主動(dòng)提出問題，生成問題支架（見圖一），從而在小組內(nèi)進(jìn)行話題分享。這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者從單元主題出發(fā)，將教學(xué)語境與生活語境整合在一起，以真語境引發(fā)學(xué)生真情感，以真話題幫助學(xué)生真交流，真正讓學(xué)習(xí)變得靈動(dòng)而鮮活。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大單元容量

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化，是教師開展單元整合教學(xué)的初心。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師對(duì)單元板塊與知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組、整合與優(yōu)化，其目的應(yīng)該是釋放更多的教學(xué)空間，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的空間，最大限度地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生與發(fā)展。在單元整合過程中，教師可以根據(jù)單元主題的實(shí)際需求，適當(dāng)拓展、延伸教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充必要的語言知識(shí)或跨文化交際內(nèi)容，豐盈英語課堂，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知，既擴(kuò)大單元教學(xué)容量，又開闊學(xué)生的英語視野，發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。

教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Project 2 Reuse and Recycle這個(gè)綜合實(shí)踐板塊，post-reading環(huán)節(jié)，在學(xué)生已經(jīng)了解了the Earth Day的基礎(chǔ)上，筆者借助微課形式，圍繞“To protect the Earth， do you know other special days？”這個(gè)問題，以圖文并茂的形式，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多與保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境有關(guān)的國(guó)際節(jié)日。同時(shí)，以合作學(xué)習(xí)的方式，讓四人小組自主選擇其中一個(gè)節(jié)日，說說我們應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做些什么。雖然學(xué)生的語言表達(dá)還不能完全釋放他們的內(nèi)心，但通過微課教學(xué)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合，有效擴(kuò)大了教學(xué)容量，升華單元主題，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“Protect the environment，? Protect ourselves. Protect the Earth，? Protect our home.”的重要意義，真正以最小容量發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果，突出英語學(xué)科的育人價(jià)值。

四、創(chuàng)新單元任務(wù)，推進(jìn)意義探究

小學(xué)英語教學(xué)最突出的特點(diǎn)就在于它的活動(dòng)性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力發(fā)展，提倡學(xué)生在用英語做事情的過程中學(xué)習(xí)。在單元整體教學(xué)中，要平衡好教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐二者之間的關(guān)系，在優(yōu)化單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐空間。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要扣緊單元主題，扣緊單元目標(biāo)，以有趣、有靈魂、有生活情趣的英語任務(wù)，引發(fā)學(xué)生探究的愿望，發(fā)展學(xué)生潛能。

教學(xué)譯林版五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals這一單元，在cartoon time板塊，筆者插入繪本故事My mum，以母親節(jié)為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、說等形式探究故事內(nèi)容，營(yíng)造出鮮活又溫情的教學(xué)氛圍。在完成單元教學(xué)任務(wù)之后，教師提供一則公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦到父親身上，談?wù)勗趯?shí)際生活中母親的愛與父親的愛有什么不一樣，以此喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。最后讓學(xué)生思考交流，安排學(xué)生進(jìn)行父親節(jié)創(chuàng)意卡片設(shè)計(jì)，續(xù)寫繪本故事。通過一系列創(chuàng)新任務(wù)，深化學(xué)生的意義探究，促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。

單元整體教學(xué)是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的有效嘗試，是落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體策略。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要緊跟教學(xué)改革的步伐，以整合化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理念，深度解讀教材，不斷探究單元的主題意義與組合特征，積極探尋單元整合的有效途徑，最大限度地發(fā)揮單元教學(xué)的實(shí)效性。在單元整合的過程中，要堅(jiān)持以生為本，以學(xué)為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平以及發(fā)展需求，以橫向、縱向交錯(cuò)的方式，勾連學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高知識(shí)點(diǎn)復(fù)現(xiàn)率，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與掌握，以有效的語言訓(xùn)練，扎實(shí)提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳慧潔.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在小學(xué)英語單元整體教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2021（6）.

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（責(zé)任編輯：姜波）