以立德促樹(shù)人，讓學(xué)校德育管理水到渠成

楊莉莉

[摘? ? 要]學(xué)校德育管理呈現(xiàn)體系性，立德樹(shù)人管理措施的全面落實(shí)，需要校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐和全面配合，唯有校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)先立德，才能讓學(xué)生自然進(jìn)入思想歷練環(huán)節(jié)，完成立德成長(zhǎng)目標(biāo)。特別是師長(zhǎng)的表現(xiàn)更為關(guān)鍵，為學(xué)生做出榜樣，采用言傳身教的方式推開(kāi)德育管理程序，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中成長(zhǎng)思想品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]初中德育;立德樹(shù)人;管理策略

學(xué)校是教育主陣地，而立德樹(shù)人是學(xué)校德育管理的核心目標(biāo)和任務(wù)，只有將德育放在學(xué)校工作的首要位置，才能促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本改變。立德樹(shù)人大背景下學(xué)校德育管理，要從立德角度展開(kāi)設(shè)計(jì)和組織，校長(zhǎng)立德、教師立德、家長(zhǎng)立德、學(xué)生立德，這樣才能有效營(yíng)造德育管理氛圍、提升德育管理品質(zhì)、建立德育管理網(wǎng)絡(luò)、打造德育管理品牌，促使學(xué)生在良好學(xué)校教育環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

一、校長(zhǎng)立德，營(yíng)造德育管理氛圍

校長(zhǎng)是學(xué)校管理的決策者，校長(zhǎng)立德，對(duì)學(xué)校德育管理措施的設(shè)計(jì)和落實(shí)起到重要促進(jìn)作用。為全面落實(shí)黨的教育方針，學(xué)校管理需要堅(jiān)持正確的政治方向，將立德樹(shù)人放在教育的首要位置，推行新課程改革教育模式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)校管理帶來(lái)更多契機(jī)，還能夠給學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。校長(zhǎng)是教師的教師，對(duì)教育教學(xué)策略設(shè)置和執(zhí)行，都會(huì)產(chǎn)生直接的制約作用。

在學(xué)校德育管理實(shí)踐操作中，校長(zhǎng)是關(guān)鍵因素，不僅要負(fù)責(zé)策略的設(shè)計(jì)，還要對(duì)師生德育管理做監(jiān)督評(píng)估，及時(shí)做出工作調(diào)整。首先，校長(zhǎng)要注意吸收最為前沿的教育理念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)條件和師生精神面貌有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)德育管理現(xiàn)實(shí)有深入的調(diào)查，以便為德育管理措施設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。其次，校長(zhǎng)要有博愛(ài)慈善的胸懷，有一顆為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的心，不僅要做到廉潔，還需要有高度的責(zé)任心，深入教師和學(xué)生群體之中，善于做政治思想工作，與師生打成一片，這樣才能促進(jìn)學(xué)校德育管理進(jìn)程，確保德育執(zhí)行的高效性。最后，校長(zhǎng)要廣泛征詢德育管理意見(jiàn)，虛心學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)本學(xué)校德育管理現(xiàn)狀做好評(píng)估，找到解決問(wèn)題的方法和出路，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)實(shí)做出正確選擇。學(xué)校德育管理與其他建設(shè)管理是相互融合的，如何才能做到全校一盤(pán)棋，這是校長(zhǎng)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

校長(zhǎng)在學(xué)校德育管理中發(fā)揮不可替代的作用，唯有建立良好的學(xué)校管理氛圍，形成更多管理合力，才能促進(jìn)學(xué)校管理的全面發(fā)展。校長(zhǎng)是帶頭人，自然要以身作則，教師和學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向和榜樣，其行為自律性會(huì)更強(qiáng)。德育管理包括內(nèi)容眾多，校長(zhǎng)不僅要發(fā)揮帶頭作用，還需要做好責(zé)任分解，組建完善的管理體系，提升管理品質(zhì)。

二、教師立德，提升德育管理品質(zhì)

教師是學(xué)校教育教學(xué)的執(zhí)行者，在德育管理措施落實(shí)過(guò)程中，學(xué)科教師和班主任，肩負(fù)更多教育管理責(zé)任。強(qiáng)化師德培養(yǎng)，提升教師業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校德育管理順利開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。教學(xué)是學(xué)校的生命線，教師是教學(xué)的主力軍，而德育內(nèi)容學(xué)科滲透是常規(guī)要求，在教學(xué)過(guò)程中完成德育管理目標(biāo)，這是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。特別是班主任，肩負(fù)德育管理的主要責(zé)任，在班級(jí)管理過(guò)程中，處處體現(xiàn)德育管理內(nèi)容。

教師立德是學(xué)校教育管理的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)榻處熓菍W(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)者，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育，這是學(xué)校教育教學(xué)的基本操作模式。教書(shū)育人、為人師表等，都是對(duì)教師育人實(shí)踐的高度概括和期待。在學(xué)校德育管理過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，還需要將德育管理內(nèi)容滲透到班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)中。為人師表是最為典型的定義和評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出更高要求，所謂言傳身教，教師需要“正人先正己”，唯有提升自身的道德行為規(guī)范品質(zhì)，才能夠要求學(xué)生達(dá)成相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)生如子是對(duì)教師愛(ài)心的呼喚，也是德育管理的前提條件之一，如果教師沒(méi)有足夠的耐心、熱情，是不能勝任教師這個(gè)職業(yè)的。教學(xué)過(guò)程需要有責(zé)任心，班級(jí)管理更需要有使命感，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，讓教育自然達(dá)成，這是最為理想的設(shè)計(jì)和教學(xué)追求。

學(xué)生對(duì)教師有比較高的信任度，這是重要的教育條件。“親其師而信其道”，說(shuō)的就是信任的作用，如果學(xué)生對(duì)教師充滿崇拜，其教育會(huì)自然發(fā)生，德育管理也會(huì)水到渠成。教師占據(jù)學(xué)識(shí)高地，對(duì)學(xué)生展開(kāi)心靈熏染，可以讓教育發(fā)揮最佳效果。學(xué)生是一張張白紙，如何描繪出絕美的圖畫(huà)，這是教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)立德，建立德育管理網(wǎng)絡(luò)

家庭是學(xué)校德育管理的重要協(xié)作單位，家長(zhǎng)與學(xué)校教師的廣泛合作，為學(xué)校德育管理提供重要支持。學(xué)生生活學(xué)習(xí)空間相對(duì)單一，從家庭到學(xué)校、從教室到家庭，“兩點(diǎn)一線”的生活給教師和家長(zhǎng)提供更多教育契機(jī)。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，自然結(jié)成教育聯(lián)盟，完善家校管網(wǎng)建設(shè)，對(duì)有效落實(shí)德育管理目標(biāo)有重要現(xiàn)實(shí)幫助。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，教師適時(shí)給家長(zhǎng)一些專業(yè)指導(dǎo)，可以形成更豐富的教育力量，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

家長(zhǎng)是學(xué)校管理的重要合作者，如何贏得家校管理主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)校方面需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)生家長(zhǎng)大多缺少專業(yè)的教育方法，特別是德育管理方面，家長(zhǎng)欠缺的東西更多。為此，學(xué)校教師需要給學(xué)生家長(zhǎng)傳授一些教育方法，做出一些教育啟迪，改善學(xué)生家庭教育氛圍，這對(duì)學(xué)生立德有重要促進(jìn)作用。“父母是孩子的第一任老師”，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響是顯性的，教師在具體輔佐家長(zhǎng)展開(kāi)德育管理時(shí)，要與家長(zhǎng)展開(kāi)多重協(xié)商，對(duì)學(xué)生思想表現(xiàn)做專業(yè)分析，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育策略。為提升教育品質(zhì)，教師有意識(shí)地傳遞一些先進(jìn)的教育理念，勢(shì)必給家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟示。如“嚴(yán)愛(ài)兼濟(jì)”的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為培養(yǎng)時(shí)，往往會(huì)走向極端，不是過(guò)于嚴(yán)厲，就是過(guò)分溺愛(ài)，如何才能做到寬嚴(yán)適度，這是教師和家長(zhǎng)都需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。教師從專業(yè)角度給予家長(zhǎng)更多專業(yè)指導(dǎo)，其激發(fā)調(diào)節(jié)作用更為顯著。

家長(zhǎng)立德對(duì)教育學(xué)生有重要現(xiàn)實(shí)意義，良好的家庭教育環(huán)境，往往可以發(fā)揮意想不到的作用。學(xué)生對(duì)家庭有更高的依賴性，教師協(xié)助家長(zhǎng)執(zhí)行德育管理措施，針對(duì)不同學(xué)生群體展開(kāi)不同教育應(yīng)對(duì)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的成長(zhǎng)。如果有可能，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，可以獲得更豐富的調(diào)動(dòng)效果。

四、學(xué)生立德，打造德育管理品牌

學(xué)生立德，是學(xué)校德育管理的核心追求。教師執(zhí)行德育管理計(jì)劃時(shí)，需要明確德育達(dá)成目標(biāo)內(nèi)容，針對(duì)不同群體學(xué)生布置不同管理內(nèi)容和措施，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種實(shí)踐活動(dòng)，在理論實(shí)踐對(duì)接中形成管理成果。學(xué)校德育管理包括眾多內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育管理，不僅需要全校教職員工的共同努力，還需要家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持。打造學(xué)校德育管理品牌，是學(xué)校辦學(xué)的重要追求，也是家長(zhǎng)的迫切希望。

培養(yǎng)學(xué)生良好德行習(xí)慣，這是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。學(xué)校需要有明確的德育管理計(jì)劃和措施，班主任需要有具體的管理責(zé)任和方法，學(xué)科教師需要有專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)需要充分地配合和支持。從學(xué)生立德角度展開(kāi)思考，需要從教育、培養(yǎng)、學(xué)成等幾個(gè)方向做出努力。其一，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。優(yōu)秀品質(zhì)包含諸多內(nèi)容，誠(chéng)實(shí)守信是最為基礎(chǔ)的品行要求，也是做人的根本。學(xué)校用誠(chéng)實(shí)守信推進(jìn)德育管理進(jìn)程，要學(xué)生勇于實(shí)踐，坦誠(chéng)對(duì)待世界萬(wàn)物，才能贏得成長(zhǎng)主動(dòng)權(quán)。其二，培養(yǎng)學(xué)生孝順感恩的思想。“百善孝為先”，學(xué)校德育從孝道開(kāi)始，這是最為明智的選擇。唯有懂得感恩，孝順父母長(zhǎng)輩，才能建立良好的品行基礎(chǔ)。其三，培養(yǎng)學(xué)生文明守紀(jì)的品德。良好的德行，具體表現(xiàn)在行為文明、遵紀(jì)守法、自我約束等方面。學(xué)校從這些角度展開(kāi)教育，給學(xué)生提供成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。其四，培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的意志。學(xué)生學(xué)習(xí)和生活都需要意志力的支持，品德教育從這個(gè)角度發(fā)力，其教育效果會(huì)更為顯著。

學(xué)生是教育的主體，學(xué)校德育管理執(zhí)行過(guò)程中，需要集合所有力量，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供對(duì)應(yīng)服務(wù)。學(xué)生立德關(guān)涉內(nèi)容眾多，學(xué)校德育管理時(shí)需要做好基本的分工，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化，讓學(xué)生在自然學(xué)習(xí)生活中完成思想成長(zhǎng)。學(xué)生思想品質(zhì)基礎(chǔ)不在同一水平線上，需要不同的教育資源支持，學(xué)校推行分層教育機(jī)制，引入因材施教機(jī)制，能夠獲得豐富的教育成效。

校長(zhǎng)立德，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)校德育管理環(huán)境;教師立德，能夠帶來(lái)全新的德育管理方法;家長(zhǎng)立德，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)言傳身教契機(jī);學(xué)生立德，能夠推進(jìn)學(xué)校德育管理進(jìn)程，完成教育目標(biāo)。立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生，校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的立德行為是為學(xué)生立德服務(wù)的，唯有展開(kāi)創(chuàng)新實(shí)踐，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體進(jìn)行相關(guān)教育實(shí)踐，才能贏得學(xué)校德育管理的新局面。

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（責(zé)任編輯：呂研）