STEM教育在培養(yǎng)學生生物學核心素養(yǎng)之“科學探究”的應用研究

卓艷紅

【摘要】“樹立科學的質量觀觀，把促進人的全面發(fā)展，適應社會需要，作為衡量教育質量的根本標準。”學生的素質教育目標核心，是目前我國加快建立高等教育質量標準的根本基礎和重要核心。因此，本文對生物學科的核心素養(yǎng)，特別是對“科學探究”素養(yǎng)進行深入研究。談談科學探索實踐活動和在生物課堂上實施STEM教育的收獲?；赟TEM教育的課堂可以提高學生的科學探究、理性思維、生命觀念、社會責任等方面的生物核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】STEM教育;核心素養(yǎng);科學探究

“科學探索”素養(yǎng)在生物學教學中一直備受關注。在科學中開展“科學探索”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是持續(xù)提高中學生綜合生物學核心素養(yǎng)的重要關鍵。生物學核心素養(yǎng)教育中，教師通過觀察、實驗等科學方法來驗證和探索人類生物學的現(xiàn)象規(guī)律，使學生迅速獲得科學知識。強調學生在人類探索、生物課程實踐中的主體地位，不僅可以充分激發(fā)中學生獨立探索的積極興趣，還可以鼓勵中學生逐漸立足于教材，從教材中出來，發(fā)現(xiàn)周圍的自然生物學知識。因此，教師應有效利用教學方法改進和完善教育內容，以幫助加強學生的生物學核心素養(yǎng)。

一、在科學探索中形成生活概念

在生物學教育中，讓所有學生簡單認識、記憶生物學基礎知識對形成生命觀念和生活概念并不有效，學生只有親身體驗生物學基礎知識的持續(xù)發(fā)現(xiàn)和轉換過程，認識這些知識所包含的科學思想、觀點和教學方法，才能有效地將生物學基礎知識轉化為生命觀念。在課堂教學中，教師應積極組織廣大學生開展生命科學探索實踐活動。為了使學生能夠深刻理解現(xiàn)代生物學基礎知識和基本核心科學概念，教師必須發(fā)掘生物學基本知識背后的哲理思想和科學觀點。這樣，學生才能真正形成自己的綠色生命觀念。

在課堂教學中，要果斷地改變傳統(tǒng)教育內容的順序，選擇“功能——結構”問題作為教學主線，為中學生、教師提供面對問題可深入探索的教育環(huán)境，實現(xiàn)從“教學知識”到“經驗學習”的教育轉變。

在課堂教學的過程中，教師要引導學生積極參與課堂教學的探索過程，尋找問題的解決方法，堅持發(fā)現(xiàn)和主動獲取科學知識。這種教學行為有助于學生逐漸形成和深化“結構和功能適應”的傳統(tǒng)生命觀念。

二、在科學探索中鍛煉理性思維

生物學研究屬于人類理科研究的范疇，理科科學講道理，促進廣大學生理性認識思維的健康發(fā)展是現(xiàn)代生物學的基本研究任務。理性現(xiàn)代哲學理論思維主要含義是在泛指對具有明確的現(xiàn)代哲學理論思維理性發(fā)展理論方向、有充分的現(xiàn)代哲學理性思維發(fā)展理論依據、對某一客觀事物或其它哲學倫理問題本身可能進行較為深入的的觀察、比較、分析、綜合、抽象、充分概括等的理性思維。新課程應注重培養(yǎng)普通學生的生物科學理性探索知識能力，鼓勵科學探索知識學習。這是普通高等生物學和課程的基本教育理念，是持續(xù)提高生物學生核心知識素養(yǎng)的非常重要的方法。在實踐教學中，教師基本上要科學、有計劃地組織起來，指導各學生進行理性的科學理論探索。

例如，“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”的化學實驗室是一名學生開始進入第二階段的第一個化學實驗，傳統(tǒng)上屬于驗證反應性化學實驗。

三、補充擴張，擴大懲戒視野

（一）將社會團體聯(lián)系起來，點燃內部驅動器

在整個教育實踐過程中，教師一方面也充分利用學習教材資源，通過教育課內外結合教育，另一方面也充分重視學習材料的不斷完善，有更多的機會，有意識地學習、接觸一些新技術，理解學習知識的實際及應用發(fā)展情況。因此，各教師、學校應積極聯(lián)系學校、社會科學團體、教師進行現(xiàn)場體驗教育，讓廣大學生深刻感受到生物學基礎知識在實際教育、生活工作中的巨大作用。激發(fā)許多學生自主探索的科學興趣和自主創(chuàng)新的活動意識。

在此次科學拓展知識活動中，學生拓展知識視野，切實感受到化學生命技術在我國現(xiàn)代社會生活科學中的重要指導作用，從而充分激發(fā)和不斷提高學生課外學習活動的積極性和內心好奇心的求知欲?？梢?，這種教學活動確實可以有效地點燃廣大學生的內心驅動力，提高課堂教學活動的效果。

（二）融入數(shù)字資源，放飛想象力

課外活動也很重要，但這種課外活動實際組織困難比較復雜。在新學期里，很多學生可能只有一次參與的機會。教師現(xiàn)在能想到的是在日常課堂上充分利用各種多媒體教育資源，或者儲備教師本身的科學知識。也就是說，大膽推測，讓更多的學生在快速獲得新科學知識的過程中，同時放飛新的想象力，將學生的科學探索性和素養(yǎng)觀的培養(yǎng)轉化為日常課堂教學的一部分。

四、結束語

總之，生物基礎知識的實踐學習拓展需要細致的實驗觀察、親身實踐和適度性的拓展有機結合，有效加強培養(yǎng)很多學生的生物科學實踐，探索創(chuàng)新素養(yǎng)。學生在發(fā)現(xiàn)觀察中探索發(fā)現(xiàn)，在研究實驗中探索實踐，在研究實際問題和實現(xiàn)想象的過程中探索科學創(chuàng)新思維和經常探索創(chuàng)新精神，喚醒學生的“內驅力”，提高學生生物學科的核心知識素養(yǎng)。

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責任編輯? 溫鐵雄