淺談古詩詞歌唱在小學音樂課堂中的教學應用

段安琪

【摘要】關于小學生的素質問題，新課改明確要求應該重視培養學生的音樂素養。在小學音樂課堂中，古詩詞歌唱教學是一項比較重要的手段，促使小學音樂課堂教學效果得到顯著提升，對于目前我國小學音樂課堂教學實踐來說，對我國小學音樂教學產生影響的因素比較多。目前，我國對音樂教學不夠重視，教學方法不多，小學音樂課堂中古詩詞歌唱應用程度不高，并且應用方面存在不足，等等。本文對我國古詩詞歌唱和音樂發展歷史展開深入分析，采取案例分析方式深入分析小學音樂課堂中古詩詞歌唱的應用情況，并提出可行性的方案。另外還提到現在小學音樂課堂中古詩詞歌唱應用過程中需要注意的問題，為小學音樂教學工作者奠定一定的理論基礎。

【關鍵詞】古詩詞;小學音樂;教學應用

如今，國學熱不斷興起，我國的傳統文化引起人們的高度重視，很多文化因素開始融入到課堂教學中，特別是小學課堂教學和傳統文化經典互相結合，許多教師在教學上已達成共識。在教學實踐中，怎樣使得小學音樂課堂和古詩詞歌唱實現高度融合，達到情感共融的目的？目前還面臨諸多問題，因此，本文就教學中存在的問題進行匯總，并提出可行性的應對策略。

一、古詩詞歌唱在小學音樂課堂中的教學應用

（一）課前音樂指引

1.聆聽音樂

由于小學生天性爽朗，比較愛動，很難在課堂上集中注意力聽教師講課，如果課前準備工作沒有做好，會使課堂效果不顯著，課前音樂指引是為了使學生對詩歌更加熟悉，進而能夠有感情地朗讀音樂詩歌。教師要充分考慮學生的形象思維特征，促使學生能夠積極地融入到誦讀中。對于小學中高年級古詩預習而言，能夠將音樂元素融入其中。例如，在講授蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》一文時，要提前讓學生聆聽現代歌曲《明月幾時有》，雖然是現代歌曲，但是曲風與古詩詞貼近，這種聆聽方式，能夠激發學生的學習興趣，通過多次聆聽，掌握音調高低和強弱變化，從吟唱中感受蘇軾熱愛生活的情感，為課程教學做好準備。

2.掌握意境

創作古詩詞和創作環境兩者之間具備十分密切的聯系。對于小學生來說，倘若默寫和背誦古詩詞，則對古詩詞蘊含的意境很難形成全面理解，在預習古詩詞時，應該結合特定的歷史背景進行預習。另外，教師應該設置合理的問題，使得學生在預習時能夠進一步了解到古詩詞蘊含的歷史背景。

（二）課中音樂激發

小學音樂教學促使學生的音樂素養得到顯著提升，使得學生能夠更喜歡音樂這門學科。為促使音樂的教學效果變得更加顯著，古詩詞歌唱和音樂教學能夠互相結合，使學生能夠了解更多的傳統文化，了解一些歌唱技巧，進而能夠更好地滿足學生的好奇心，使得學生更喜歡傳統文化。對于小學音樂教學而言，采用戲曲歌唱法，學生需要把握好歌唱氣息，使得音樂和古詩演唱能夠相互融合，促使學生能夠充分發揮自身的學習潛力。

春曉

唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

這個教學環節包含下面幾步，首先，對春天下雨的情景進行深入的描繪，促使學生能夠感受詩歌包含的內容，對作者的心境進行深入的理解。其次，運用多媒體給學生展示《春曉》影像資料，促使學生能夠更好地記憶大致歌曲旋律。使得教師能夠更好地引導學生合唱，進而能夠有效地提升學生的音樂學習能力。第一，促使學生能夠保持正確發聲，例如，教導學生男女進行分唱，同時要求學生掌握唱音的技巧。《春曉》是一曲比較簡單的合唱歌曲，需要學生訓練聲帶部分，組織學生開展歌唱比賽，營造良好的學習氛圍。

（三）課后音樂收尾

音樂課程教學需要做好課后反思工作，才能使得音樂教學活動能夠有效地展開，促使學生的音樂素養得到顯著提升。古詩詞受到篇幅的影響，一般文字受限，畫面感存在跳躍性。所以，教師的解釋無法迎合學生的需求，需要學生能夠充分發揮自身的想象力。

小學音樂教材中包含的古詩和日常生活息息相關。例如，在教授學生吟唱《詠柳》的時候，課后將學生帶到河邊觀察垂柳搖擺的樣子，進而能夠體會到“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的真正含義。在教學生吟唱《江南》時，要引導學生根據詩歌所描繪的場景，進行繪畫創作，讓學生自己繪出魚與蓮葉，把虛擬的場景畫成圖案，促使文本和情感實現高度融合。

二、古詩詞歌唱在小學音樂課堂中的教學應用注意點

（一）注意詩詞和音樂的搭配

二十一世紀以來，我國開始不斷挖掘古典詩詞音樂藝術價值，許多歌手和音樂人開始在傳統文化中尋找創作材料，創作了一大批廣為流傳的歌曲。這些集合了流行音樂與詩詞歌賦于一身的藝術形式，實現了古典與現代的有機契合，融合了古典美和現代美。這些歌曲和作品是小學音樂教學中可以利用的材料。比如，流行歌曲《新貴妃醉酒》，是建立在京劇基礎上而產生的流行歌曲，歌詞闡述了唐玄宗與楊玉環之間凄美愛情故事，采用了京劇特有的表現手法，集成了古典戲曲和現代流行音樂。我國十大古典名曲，曲譜已經失傳，現代音樂人根據古人的場景，重新構建了曲譜。這些音樂素材，小學音樂教師可以充分利用，從多個維度來啟發學生的音樂細胞。

（二）把握配樂分寸

我國詩歌最早出現在《詩經》上，主要為四言詩，通常以兩個漢字作為一個節拍，例如，《詩經·召南·草蟲》的誦讀節奏為：“喓喓 / 草蟲，趯趯 / 阜螽。未見/ 君子，憂心 / 忡忡。”讀起來鏗鏘有力。漢朝開始流行五言詩和七言詩，詩歌呈現出多變的韻律變化，形成回聲美。比如，李白《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”句子后面的“光”“霜”“鄉”的韻尾都是“ang”，讀時非常對仗押韻。節奏和音樂有著密切的聯系，人們對于節奏感非常的敏感。小學生階段，是剛開始接觸音樂的時候，只有反復訓練，使學生能夠感受到歌曲蘊含的韻律。小學音樂教師應該引導學生掌握古詩詞的節奏，增強學生的樂感，促使學生與音樂更加接近。

（三）重視古詩詞感情的表達

古詩詞通常能夠描繪出非常優美的意境。然而，其需要學生仔細感受，小學音樂課堂教學中，引導學生采用吟唱和朗讀兩種方式來分辨詩歌的創作背景，提高審美情趣，使得學生對古典詩詞蘊含的意境形成全面的了解，唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”描寫的是戈壁灘中只能看見飛舞的黃沙，猶如沖上云霄的煙，站在沙丘上，落日灑在茫茫的黃沙上。小學音樂教師要尋找與王維這首詩歌所描述場景相似的歌曲，通過音樂的形式吟唱出來，或者譜曲的時候將這首詩作為藍本，描述出一幅大漠、落日、長河的場景，使得學生猶如身處其中，增加學生的學習樂趣。

三、總結

小學音樂課程教學和古詩詞互相融合，對于我國優秀傳統文化的弘揚和傳承能產生很大的積極作用。同時，對于增強小學生的整體素質能產生很大的促進作用。對于目前的教學實踐成果來說，現在小學音樂教學采取的教學方式比較單一，學生和教師一起吟唱，如此對提升學生音樂素養是沒有任何用處的，學生對簡譜、譜曲和歌曲內涵的接受比較被動，不能發表自己的見解，也不能明白簡譜等知識。所以，小學音樂教師的教學思路和教學方法是非常重要的，豐富教學手段也是非常必要的。歌曲最早是以古詩詞的方式呈現出來，所以，古詩詞和其它文體相比具備特殊性，在學習音樂時應該結合詩歌進行學習，如此與學生的學習特征相符，對于小學音樂教師來說應該與學生的個人興趣愛好相結合，同時與現實的情景相融合，創建與學生學習特征相符的教學方法，使得音樂教學和古詩詞能夠實現高度融合，促使我國傳統文化能夠弘揚和傳承下去，使得學生能夠擁有正確的“三觀”，從而有效地提升學生的音樂素養和藝術水平。

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責任編輯? 楊? 杰