吸引學生注意力，提升學習興趣

陳曉彬

【摘要】《音樂新課程標準》指出，音樂教育應該把培養學生的興趣愛好作為基礎。小學中高年級的學生在成長過程中心理活動逐漸發生了變化，他們好動、愛表現的特點逐漸收斂，對音樂課的學習興趣逐漸下降。為了吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，教師在設計、上課過程中應適時調整行為，用自身魅力吸引學生;教學精心設計，發覺“亮點”吸引學生，有效開展豐富的課堂活動，使音樂課堂動起來、活起來、熱起來、樂起來，學生才能有所收獲、有所發展。

【關鍵詞】小學音樂;中高年級;注意力;興趣;亮點

一、適時調整行為，用自身魅力吸引學生

1.把握時機，展示自我

博學多才的教師更具吸引力。小學中高年級的學生一般“自視甚高”，專業知識欠缺和知識面不夠廣泛的教師不容易受學生們的喜歡，甚至有時候會被學生們“瞧不起”。所以，教師一定要不斷地充實自己，提高自身藝術修養和各方面的知識修養，并且在適當的時候在學生們面前“露一手”。

筆者曾特別為六年級學生設計一節課《扼住命運咽喉的人——貝多芬》，將課堂教學設計成一次擂臺賽，學生們以小組為單位將自己在課前收集的有關音樂家貝多芬的資料，包括他的生平、有趣的小故事以及他創作的作品等一一展示出來，氣氛非常好。特別是當學生們在說到其音樂作品《命運交響曲》時，筆者為他們現場演奏了其中一段，學生們十分高興并給予了熱烈的掌聲。筆者還聽到一個學生在下面小聲說：“老師好厲害啊，彈得真好！”還有不少學生吵著要再彈一首。筆者沒有推辭，趁機給學生提出了一個小小的要求，讓他們用自己的方式給筆者伴奏，學生們滿口答應。于是，筆者又為他們帶來了一首《歡樂頌》，他們邊聽邊用自己的方式開心地給筆者打著拍子，有的還盡情地唱起來，真正地參與到樂曲的欣賞中。教室里好不熱鬧，教學目標很自然地達到。

2.善用幽默，親近學生

有幽默感的教師更具親和力，學生們更愿意在輕松、愉快的環境中學習。教學中的幽默是課堂的“活力劑”，是和諧師生關系的“催化劑”。

筆者在教學歌曲《鈴兒響叮當》時，因為歌曲音域跨度較大，高潮部分高音的地方學生們總是上不去，“上口蓋打開，聲音掛靠在一個點上”這些太過專業的講解他們根本就無法理解。因此，筆者親切地請有一定歌唱基礎的“高音王子”學生小陳為大家示范，然后讓他為大家“傳經送寶”。有了“小陳老師”的現身說法，效果好了很多，而且接著還陸續出現了諸多“李老師”“王老師”，大家一起想辦法，最終唱出最美的歌聲。

有時，教師一個故作夸張的動作，一句時下流行的話語，一個令人捧腹的笑話就會讓大多數學生的心中涌起沖動和興奮，繼而引發他們的積極思索和無比熱情。課堂活躍了，師生關系因此而拉近，學生自然會喜歡上音樂課。

二、教學精心設計，發覺“亮點”吸引學生

1.貼近生活，反璞歸真

音樂源于生活，不能高高在上，成為“高雅”人士的專利。因此，音樂教育必須突出學生主體地位，必須與學生生活、社會實踐緊密結合。

在執教《木瓜恰恰恰》一課時，因為歌曲是一首叫賣歌，筆者就根據歌曲自身的體裁特點，設計安排了一個叫賣市場。首先，讓學生模仿教師從街上收集的叫賣聲（“換大米”“有破爛我買”“包子、饅頭、發糕、米酒啊”）。接著，讓學生為沒有聲音的小品《羊肉串》配音。然后，師生互動，做吆喝接龍的游戲（師：五香鹵蛋，生：5角錢一個;師：牛奶小發糕，生：1塊錢八個;師：磨剪子吶，生：戧菜刀）。最后，讓學生分組創編，用音樂戲劇表演、歌曲改編、歌曲表演、小品等形式表現歌曲。從新課導入到歌曲教學再到歌曲拓展表演，均以叫賣為主線貫穿教學始終，讓學生們在生活化、游戲化的氛圍中不僅學會了歌曲，而且了解了叫賣歌這種體裁。

2.換位思考，投其所好

中高年級的學生普遍喜歡唱流行歌曲，一首剛剛上市的新歌過不了幾天就會在學生們中間流行起來，而且唱得“有滋有味”。可是，一唱到教材上的歌曲就無精打采，毫無感情。起初，筆者對流行歌曲有強烈的抵觸情緒，不允許學生們在課堂上唱流行歌曲，但是“禁令”好像作用不大，不僅依然有學生唱，而且還有不少學生因此對音樂課產生了反感。后來，筆者嘗試著將流行歌曲引進課堂，投其所好，取得了不錯的效果。

《故鄉的小路》是一首以家鄉為主題的歌曲。在教學此歌時，筆者緊扣家鄉這個主題，先是為學生演唱了一首騰格爾的《天堂》導入新課，然后讓學生以組為單位比賽演唱關于家鄉的歌（包括流行歌曲）。學生很開心音樂課上也能唱流行歌曲，所以都很積極，比賽非常激烈。筆者趁機開展“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的游戲環節，讓學生們在強烈的感情攻勢之下最終體會到歌曲《故鄉的小路》想念親人、思念故鄉的情感特點，聲情并茂地演唱該歌曲。

3.充分信任，大膽創造

新課標指出，音樂教學應注重學生個性發展，讓每一個學生以自己獨特的方式學習音樂、感受音樂、參與音樂。那么，要想在音樂課上發展學生個性，培養其創造力，教師就必須充分信任學生，為他們創設一定的情境，把學生變得自由、開放。學生在寬松的環境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發揮其創造力。在教學歌曲《童心是小鳥》時，筆者在完成了歌曲教學之后，將時間完全交給學生，讓他們大膽嘗試，將歌曲“改頭換面”，結果獲得了意想不到的結果：他們有的為歌曲改編歌詞，有的將歌詞套用到自己熟悉的旋律之中，有的為歌曲加上朗誦，還有的將歌曲改編成說唱版……五花八門，豐富多彩。其實，只要教師充分信任學生，給他們寬松的創造環境，學生們一定會被深深吸引，積極主動地參與到學習中去。

總之，針對中高年級學生的心理特點，想方設法，吸引學生注意力，提升學生學習興趣，有效開展豐富的課堂活動，給學生創造“久經沙場”的機會，讓學生從容應對各種磨練，音樂課堂才能動起來、活起來、熱起來、樂起來，學生才能有所收獲、有所發展。

參考文獻：

[1]教育部.音樂課程標準[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]金亞文.小學音樂新課程教學法[M].高等教育出版社，2003.

[3]王偉任，王順通.音樂欣賞教程[M].人民音樂出版社，1995.

責任編輯? 羅燕燕