芻議小學數學教學中培養學生的自主學習能力

孫軍平

摘 要：對小學生進行自主學習能力的培養，是新課改下對教師提出的新要求。但是在實際教學過程中，盡管一些教師也認識到此項教學活動的意義，但還是會經常出現教學過程中忽視學生主體地位的現象。對此，教師可根據對小學數學教學的研究來展開對培養小學生自主學習能力的探討，以更好地促進小學生數學自主學習能力的培養。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;學習方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）01-0066-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.032

在小學數學課堂教學中，對學生進行自主學習能力培養是教師教學的重要任務，盡管這項教學活動對于促進小學生數學能力的不斷提高有很大幫助，但是很多教師在教學活動開展環節，都出現了忽視自主學習能力培養的問題。

一、小學生數學自主學習能力的現狀

（一）自主學習意識有待提高

自主學習對小學生的數學學習有著重大意義，是小學生在數學學習過程中需要特別掌握的一項學習能力。但是學生普遍缺乏自主學習意識，無法自主制訂學習計劃并嚴格按照計劃展開學習活動。正是因為這些問題，一些小學數學教師對于培養小學生自主學習能力的教學活動興趣不足，他們會按照自己的思路和方法為學生設定學習計劃，安排學習任務，布置課后作業，很多學生也早已習慣了這種傳統的教學方法。因此，對小學生開展的數學自主學習能力培養很難實現預期目標。

（二）小學生缺乏數學自主學習的主動性

目前小學生普遍存在缺乏數學自主學習的主動性的問題，這可以借助學生在課堂內外的表現上觀察出來。很多學生對于課堂教學過程中回答數學教師的提問態度都很消極，對于數學問題，只有自己解決不了的情況下才會與教師和同學展開討論，真正因為感興趣而展開討論的學生比例過小。這表明教學活動中大多沒有激發出學生自主學習的欲望，表明教學活動缺乏趣味性，學生的學習主動性沒有得到激發。

（三）學生自主學習方法存在問題

在小學生的數學學習中，能夠主動在課前展開預習的學生很少。由于學生課前沒有借助預習來熟悉教學內容，在學習過程中也很少展開對自己學習問題的分析，導致很多小學生無法有效展開自主學習。這在一定程度上對學生數學成績的提高造成了嚴重影響，需要教師認真反思教學過程中存在的問題，認真做好對小學生數學學習的指導，使小學生更好地適應自主學習。

二、制約小學生自主學習能力培養的因素分析

（一）學生的自信心因素

在學習的過程中，學生的自信心與自學能力有著直接的關系。小學數學學習難度隨著年級的升高而加大，由于很多小學生并未掌握到科學、合理的數學學習方法，導致他們的數學學習成績逐漸下降，受此影響，學生會產生對數學學習不自信的問題，這導致他們更加不愿意展開自主學習，所以，學生對數學學科學習的自信心已經成為制約培養小學生數學自主學習能力的重要因素。

（二）學生個人對學習活動的認識

對于自身出現的學習成績方面的問題，很多學生都將原因認定為自己的能力不行，也有很大一部分學生認為是自己努力不夠，多數學生并未意識到是自己的學習方法存在問題。其實，對于小學生的數學學習而言，能否取得理想的成績一方面取決于自己的努力，另一方面與自己是否掌握科學的數學學習方法有關。只有掌握了正確的學習方法并在正確學習方法的指引下，學生的數學成績才能得到快速提升。如果學生對此缺乏清醒的認識，很難做好對小學生的數學自主學習能力的培養。

（三）教師對自主學習活動的認識

培養小學生數學自主學習能力在很大程度上還受教師對自主學習活動認識的制約。在小學教育階段，一些教師認為學習活動必須要在課堂上展開，自主學習對于促進和提高學習成績幫助不大，而且很多數學教師在教學過程中也反復強調課堂教學的重要性，這些都給學生造成了很大誤導。盡管課堂教學非常重要，但學生也要認識到自主學習能力的重要性，只有兩者緊密結合起來才能更好地促進學生學習成績的不斷提升。另外，數學教師在教學過程中還對自主學習產生了錯誤的認識，認為自主學習就是自學，從而不愿意花費時間培養小學生的這種學習能力，將很多學生可以自主進行探索的教學內容在課堂上進行講解。由于教師平時忽視了對小學生進行自主學習能力方面的培養，導致小學生在學習過程中逐漸對教師產生了依賴，對促進小學生自主學習能力培養產生了極為不利的影響。所以數學教師要想對小學生自主學習能力進行培養，首先要以正確的態度來對待小學生的自主學習，改變錯誤觀念，這樣才能更好地促進教師做好對小學生數學自主學習能力的培養活動。

（四）學生的學習習慣

學生的學習習慣與培養自主學習能力也有很大關系，由于很多小學生在學習過程中都沒有養成良好的學習習慣，他們在課余時間不是第一時間完成學習任務，而是做其他事情，之后才開始完成作業，這致使很多學生用于自主學習的時間不足。這一問題需要教師和家長高度重視，借助對學生的指導來幫助學生改變。

三、培養小學生數學自主學習能力的策略

為了更好地促進小學生數學自主學習能力的培養，建議采取以下策略開展教學活動：

（一）教師要不斷對課堂教學方法和模式進行改進

做好對小學生數學自主學習能力的培養活動，需要數學教師不斷做好對課堂教學方法和模式的改進和優化，積極借助問題來為學生營造良好的教學氛圍，使學生能夠借助問題和教師的引導激發出探索數學知識的欲望。當小學生對數學學科的探索欲望被調動起來之后，教師就能更加積極地引導學生參與到教學活動中來。在課堂上，教師借助師生互動幫助小學生發現自己學習中的不足，對于學生存在的問題給予真誠的幫助，鼓勵學生積極展開思考，從而借助自己的探索和教師的啟發系統全面地掌握數學知識點。教師還要格外注意自己的教學模式，要改變應試教育的錯誤做法，以培養小學生數學自主學習能力為目標來做好教學，促進學生對數學知識的全面理解，當學生在教師的引導下逐漸適應了數學學習之后，就會產生數學學習的強烈欲望，這有助于對學生自主學習能力的培養。

（二）認真展開對學生的研究不斷激發學生的自主學習意識

對小學生數學自主學習意識展開培養的過程中，需要教師不斷加大對學生的研究，積極借助教學活動的開展來激發學生對數學學科的自主學習意識。同時教師也可以借助師生間的互動了解學生日常的學習習慣，這樣可以更有針對性地做好對小學生自主學習能力的培養。教師也能以此為依據不斷優化教學設計，對學生數學學習進行引導，幫助學生分析數學學習過程中出現的不足，指導學生設定明確的學習目標，并借助自主學習活動的開展來提升自己的自信心。決定小學生自主學習能力培養效果的主要因素在于小學生是否具有自信心，所以教師要對培養小學生的數學學習自信心給予特別的關注，不斷鼓勵學生積極參與到教學活動中，根據學生的數學學習水平靈活安排習題。只有加深學生對數學知識的理解，才能使不同層次的學生在學習過程中都能感受到自己的進步，感受到學習帶給自己的樂趣。

數學作為一門應用性學科，能夠起到培養小學生邏輯思維能力的效果，但小學生普遍缺乏此項能力，導致他們很難理解數學知識。這需要教師不斷做好對小學生的鼓勵，使他們以積極的心態參與到數學教學之中，再配合教師對小學生數學學習所做的專業指導，就能取得理想的教育功效。教師還要借助教學活動的開展，讓學生認識到借助教師的引導和自己的不斷努力，在正確的自主學習方法的引領下一定可以學好數學，只有形成了這種正確的認識，學生才會更加積極地參與到自主學習能力培養活動中來。

（三）對學生的數學學習方法進行系統指導

在小學數學教學活動中，由于小學生學習方法存在問題，導致教師對小學生進行的數學自主能力培養也無法取得理想的功效。想要解決這一問題，教師需要不斷對學生進行專業的指導，借助學習方法的培養幫助小學生適應數學學習。教師首先要做的是對學生自控能力方面的指導，要為學生設定學習和娛樂的時間，在放學之后一定要首先利用寶貴的時間完成教師所布置的家庭作業，然后利用少許時間做好下一節課的預習，最后再展開娛樂活動。預習活動是一項重要的自主學習活動，這項活動必須要得到有效開展，所以教師要積極和家長配合做好對學生的監督，使學生回家之后能夠逐漸養成立刻完成家庭作業的習慣，這樣才能為學生自主學習活動的開展提供時間。教師也要對小學生的自主學習方法進行引導，要認真將學習過程中不懂的問題在課本上標注出來，并進行思考，這樣才能在課堂教學過程中積極向教師提問并熟練掌握這一知識點。

四、結語

培養小學生自主學習能力是小學數學教師一項重要的教學任務，對它的開展有利于促進小學生的數學學習，對于提升學生成績也有很大幫助。這要求小學數學教師在教學過程中認真做好對小學生自主學習能力教學的研究和分析，根據問題認真對教學方式和方法進行改進，以此來促進小學生數學學習自信心的提高。

參考文獻：

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