小學三年級數學教學有效方式研究

韓雪影 程衛東

摘要：作為一門培養小學生邏輯思維能力的學科，數學是不容忽視的。它不僅在培養小學生的思維邏輯能力上有著重要作用，更為小學生以后的學習奠定了基礎。提高小學數學的教學質量，就顯得尤其重要。數學教師應該仔細研究有效的教學模式、培養小學生對數學學習的興趣，為學生以后的學習打基礎。

關鍵詞：小學三年級;數學教學;有效方式

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-387

引言

由于學生接受教育啟蒙始于小學，所以這小學階段對學生的教育應以啟蒙、培養興趣和正確的學習意識為主，加強其對相關學科和學習內容的認知和理解。尤其是在數學教育上，應該較多地教授學生相關的數學概念，在數學知識內容的教學上可以相對簡單一些。其次教師應當根據實際情況設計教學內容和計劃，但實際上，大部分教師沒有結合實際設計教學;盲目制定教學內容和教學計劃，壓制了小學生的學習積極性。所以在小學三年級階段教師應對數學的教法進行創新。本文就小學三年級數學教學的有效方法進行進一步的研究。

一、小學三年級數學教學教學中存在的問題

部分教師殘存著以往的教學觀念，將分數的提高作為學生教育工作中的重點。過于關注數學成績的提高而忽略了數學教育的過程，在教學過程中不僅沒有發揮學生的主體作用更沒有尊重以學生為本的原則，致使學生學習的熱情不高，創造性思維發展受限，課堂教學質量低下。另外，在對三年級學生學習興趣的培養上，有所欠缺，使學生沒有學習興趣或學習興趣不高，做不到積極主動學習。其次"一把抓"的教學方法，忽略了學生之間的差異性，未能找到解決學生學習問題的具體辦法，無法滿足三年級學生的學習需求。

二、小學三年級數學教學教學教學的有效策略

1.尊重學生主體地位

數學是一門培養學生邏輯思維能力的學科，存在著許多難以理解的概念，而小學階段學生的自我管理能力和自主學習能力都比較差，灌輸式的教學方法顯然是不合適的。這種方式不僅無法有效地展開教學工作，也不能培養學生對數學的興趣。教師應以學生為主、尊重學生的主體地位、差異性，并根據這一階段學生的具體特征去制定相應的教學計劃和教學內容。

教師應為學生留下獨立思考的時間，培養學生自主分析的能力。在新課程改革的要求下，對學生能力的培養遠比分數重要。其中口算和計算能力是小學生數學能力的充分體現，在小學數學教育中是不可缺少的，是提高數學水平和能力的關鍵。在學生以后的學習生活中較好的數學口算能力能為其帶來很大的幫助，因此培養學生的數學能力十分重要。教師可以借助游戲的方式來鍛煉學生的口算能力，或者舉辦口算比賽激發學生的表現欲和競爭心理。在此過程中，教師可以對學生的口算水平有一個初步的了解和判斷。

2.針對性的制定教學計劃

在日后的教學中，也可以根據學生的不同情況，制定教學計劃和教學內容。對口算教育由淺入深，不斷拓展學生邏輯和思維能力。此外計算能力的培養也是重點。因此，教師在作業的內容的設計，應多安排鍛煉內容。讓學生在掌握基礎知識的前提下進行鍛煉。通過使學生能夠充分運用到自己真正學會的知識，解決教師布置的作業。例如：在《周長》的學習中，教師可以在學生完全掌握基礎知識的前提下對學生進行習題的訓練。讓學生用尺子量長方形橡皮的長、寬計算橡皮的周長，隨后，讓學生主動去思考“將兩塊同樣的橡皮拼接在一起后周長有什么變化、怎么計算”。借助對問題的延伸、轉換引發學生對問題的深入思考。教師通過讓學生自己感悟拼接長方形周長計算方法，“拼接圖形的周長不是對邊長的簡單相加，而是要減去拼接處的邊長。”讓學生明白除了公式以外仍有計算長方形周長的方法。學習，最終目的是學以致用。以此，對實際問題的解決能力在數教育中應當重點培養。教師可以將實際生活與教學內容相結合，讓學生結合實際問題去理解數學問題。培養三年級學生解決問題的能力，提升學生的邏輯。推理等能力思維、培養學生的創造性思維，

3.吸引學生的學習注意力

教師可以利用多媒體輔助數學教學，這種方式不僅有利于豐富教學內容，更在一定程度上吸引了學生的注意力、提高學生學習興趣和積極性。教師借助多媒體將各種優秀教學資源整合并呈現在學生面前，對于抽象的數學概念給予學生最直觀的感受，把復雜的知識具體化。比如：在《噸的認識》這一課的學習中，教師可以通過播放大象的視頻和圖片，讓學生對"噸"這個概念有一個最主觀的感受。其次，是通過講故事吸引學生的注意力，三年級的學生年齡較小，普遍喜歡聽故事。因此，教師可以將教學內容融進故事中。如：在學習了重量的相關概念后，為了對學生所學的知識加以鞏固教師可以通過講故事的方式。如，教師設定情景“鄰居家的孩子在一起玩比賽跑步，除了一位胖胖的小朋友外，大家都跑的比較輕松。”然后，教師可以提問同學們：“為什么這位小朋友跑這么慢？”這種故事雖然簡單，但是卻能夠吸引學生們的注意力，鞏固學生對重量相關概念的知識。

4.關注學生之間的差異性

由于學生之間存在著差異性，所以綜合的教育方法已經不能適應學生學習的需要，"一把抓"未能充分考慮不同學生對知識的接受能力，學習成績比較差的學生就很難接受教師所講的內容。長期下去會減少學生對數學學習的熱情、對數學產生抵觸情緒。因此需要教師因材施教，針對不對學生的特點，制定具體的教學內容和教學方法。對于學習強度較強的學生來說應著重訓練其創造性思維，而學習能力較差的學生應對其基礎知識進行鞏固，教師還可以利用學生之間的差異性對學生進行分組，讓學習能力較強的學生帶動學習能力弱的學生。從而促進所有程度的學生共同進步。有效提高學生的學習效率和學習積極性。

結語

小學三年級是小學生在小學學習中承上啟下的一個階段，在此階段教師應教師應當重視對小學生學習興趣的培養，為學生打實數學基礎知識。尊重學生的主體地位和差異性，根據學生的實際情況設計有針對性的教學目標和教學內容。激發學生對學習的積極性與主動性，實現對小學生創新思維的培養。在教育改革的不斷推進下，普及素質教育的理念仍然要繼續。因為在日常教學活動中，教師的教育理念和方法都深深影響著學生。只有這樣才能為學生營造出良好的學習環境，為學生良好學習習慣的建立打下基礎，鋪平其未來學習的道路。

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