淺談合作學習在小學高年級語文閱讀教學中的應用

程懷剛

摘要：合作學習這一課堂學習方法對于具有不同語文閱讀水平和自控能力的小學學生來說是很有幫助的。合作學習作為社會要求發展學生素質教育這一需求具有非常重要的意義的。合作學習與傳統的課堂學習模式相比有著很大的優勢。因此通過合作學習來展開教學活動能夠更好地提高小學高年級語文閱讀教育教學質量。本文將結合小學高年級語文教育教學的實際對語文閱讀教學過程中的合作學習的具體運用展開簡單論述。

關鍵詞：合作學習;小學高年級;語文閱讀

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-180

教師要選擇符合學生當前語文學習水平的教學方法來開展閱讀培養的深層教學。多人的學習效率遠遠強于一人的孤身努力。因此合作對于引導學生掌握并培養良好閱讀方法以及提高教師授課水平來說有著重要的作用。故作為教師要承擔起教育人的使命從而為學生制定出多種多樣高效的學習策略。

一、教師組織學生合作學習對于學生閱讀教學的必要性

1.時代的不斷發展促使小學語文閱讀教育不斷進步。

語文課程教育進行不斷改革后的一切教育目標都應該符合小學生教育的要求，在注重學生是一個獨立個體的同時也應當要求教師注重培養學生的團隊協作能力。因此合作這一教學方式作為促進閱讀學習的重要手段應當在語文閱讀教學的過程中積極提倡。

2.引導學生展開合作是教師在授課過程中必不可少的一部分。

目前這個語文學習階段的學生語文閱讀學習思維的養成還未全面。雖然可以開始獨立的深入思考問題，并且具有一定的自我約束能力，但這個年齡段的學生依然不能長時間的集中注意力，且自我約束能力還不強。因此這就要求教師們在進行閱讀教學時采取引導學生合作的方式，組成學習小組來帶領學生進行閱讀內容的學習。通過這樣的方式也能在培養學生團結友愛優秀品質的同時在班集內形成良性競爭的學習氛圍。教師在授課過程中采取這樣的方式也會對教師自身的專業條件提出更高的要求。

二、教師對于授課中采用合作的方式所產生作用

1.養成學生主動合作的意識是授課過程中的關鍵。

隨著不同社會環境的變化，大部分工作的完成都是需要通過大家合作努力來共同完成，因此在這個時候開始培養學生的合作意識是非常重要的。教師在開展學生閱讀教學的過程中，要想讓學生意識到合作的重要性則需要在教學過程中合理運用合作這一方法。

2.通過合作這一形式能夠有效提高學生對于文章的理解能力。

將合作應用到閱讀學習之中是體現學生為教學過程中主導的體現，通過組織一系列的合作活動能夠將學生的思維得到有效的發散，從而提高他們的自我思考及理解能力。

三、教師實施合作授課的具體應用技巧

1.引導學生進行一系列的思考從而提高學習效率。

在閱讀的學習過程中引導學生進行思考探究是幫助他們發展閱讀綜合能力以及提升綜合素養的必要環節。對于同樣的一個問題不同學生由于不同的成長環境造就不同的思維方式就會引導學生從不同的角度去思考。如果學生能夠積極開展一系列的交流及合作探索便可以更好地深入認知和理解。

比如當教師在進行《宇宙生命之謎》這一課的授課過程中，教師可以在課前根據課堂學習目標，設定一些能夠引導學生思考的問題。“你想象中的地球之外的世界是什么樣的？還會有別的生物存在嗎？那樣的生物會和人類很相似嗎？”在不斷的引出一系列與課堂內容有關問題的同時，組織學生開展小組合作思考研究的相關活動，為學生留出充足的交流，發表各自想法的時間及機會并對課堂問題進行整理匯總，從而幫助學生對課文內容產生更加深入的理解。

2.通過進行小組合作活動開展可以優化學生閱讀學習的整體氛圍

實踐小組合作活動的開展對于提升學生閱讀學習效率有著積極意義，教師可以根據具體文章內容來組織學生進行一系列生動活潑的實踐活動，促使學生能夠在實踐中感受語文閱讀樂趣的同時得到語文綜合能力的發展與提升。

當教師在進行《迢迢牽牛星》《竹石》等相關古詩的授課時，教師可以組織學生以小組的形式，開展“班級古詩詞大會”，要求學生運用自己的語文知識儲備，積極參與到教師提前準備的一些有趣的課堂活動中去。比如古詩詞背誦比賽、古詩詞默寫競賽等等。還可以以小組的形式進行組與組之間的對抗比賽，從而有效的調動學生的競爭意識。

3.可以通過小組合作表演的活動形式增加學生閱讀實踐活動的參與度。

在閱讀的過程中學生能夠學習到豐富多元的語文學科知識，并且感受到書本中人物以及故事情節的多樣化。因此教師可以通過組織學生進行合作表演等多種多樣的課堂互動形式，來促進學生對于閱讀的理解，優化課堂學習氛圍。在通過對文章中人物、情節進行還原的同時增強學生對學習內容的記憶。

比如教師在帶領學生學習《草船借箭》這一課時，可以組織學生通過小組合作分角色表演課文劇目的形式將故事進行展現，在合作表演的過程中學生們還可以自己準備需要用到的道具從而增強表演活動的趣味性。

四、結語

合作學習這一課堂活動的開展無論是對學生的學習還是對教師的授課而言都有著積極意義。作為教師要重視合作學習這一教學過程并積極規劃多種多樣的教學方案。并且教師要合理根據具體情況來選擇合作的方式方法從而達到閱讀教學的目的。相信在教師的合理引導下合作將會對學生們的閱讀教學產生較大的幫助。

參考文獻

[1]謝歡.?淺談合作學習在小學語文高年級閱讀教學中的應用[J].?中外交流，2017，000（015）：232.

[2]伍勇.?淺談合作學習在中高年級閱讀教學中的應用[J].?語文課內外，2019（9）.

[3]呂儀婷.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].課程教育研究.?2019（40）