產教融合視域下汽車檢測與維修技術專業的教學新模式探索

周嫣

摘 要：產教融合是高等教育與培訓緊密結合的一種辦學模式，本文對產教融合進行了闡述，并提出了促進高校師資隊伍建設的發展思路。結合汽車檢測與維修專業建設的實踐，重點分析了高職院校產教融合課程建設的過程，促進教學鏈、人才鏈、產業鏈的聯動與交流，以及高層次專業群體的形成等方面入手，將先進的產業要素融入到高職院校的職業培訓中，使其與高職院校校企合作的教學模式相適應，這也是下一步研究的重點，通過教學實踐證明，產教融合對提高學生的職業技能有很好的效果。

關鍵詞：產教融合 人才培養 課程體系 工作過程

Exploration of the New Teaching Mode of Automobile Inspection and Maintenance Technology Specialty from the Perspective of the Integration of Production and Education

Zhou Yan

Abstract：The integration of industry and education is a school-running model that closely integrates higher education and training. This article explains the integration of industry and education， and puts forward the development ideas to promote the construction of university teachers. Combining with the practice of automobile inspection and maintenance professional construction， this paper focuses on the analysis of the course construction process of the integration of production and education in higher vocational colleges， and promotes the linkage and exchange of the teaching chain， talent chain， and industrial chain， as well as the formation of high-level professional groups， incorporating advanced industrial elements into the vocational training of higher vocational colleges and adapting it to the teaching mode of school-enterprise cooperation in higher vocational colleges， which is also the focus of the next step of research. Teaching practice has proved that the integration of production and education can improve the students' vocational skills effectively.

Key words：integration of production and education， talent training， curriculum system， work process

1 產教融合的內涵與發展要求

1.1 高校產教融合的本質與意義

職業教育一體化是職業教育與產業緊密結合的產物。高職院校與工業企業密切配合，共同提高人才培養質量;具體內容包括：技術與工業工程對接，校企對接，是高職院校健康發展的關鍵，也是高職院校活力的源泉。產教融合要實現企業、學校、政府和社會組織的有效結合，更好地整合資源，提高學生的核心職業能力，這是產教融合的關鍵，也是推進高校師資隊伍建設改革，實現雙贏和可持續發展的關鍵。

1.2 產教融合在高校的發展現狀

近年來，大多數高校開展了產教融合教育、校企合作等項目。一般而言，高校產業整合主要集中在以下四個方面：①教育部門的成立;②行業教育指導委員會的成立;③企業與職業培訓的直接聯系;④與行業協商，組織召開工作會議，研究雙方合作的對策和方法。本文從體制、課程和校企合作三個方面分析了我國高校產教融合存在的問題，指出產教融合在人才培養和企業期望之間存在較大差距，職業培訓課程設置不完善，學校課程改革不到位，學生核心職業能力缺乏等方面的問題。

2 產教融合人才培養模式的意義

2.1 產教融合是高職教育改革的重要舉措

產教融合、校企合作，是高校培養高素質勞動者和技能型人才的有效創新模式，是職業教育培訓成功與否的關鍵。產教融合是提高院校服務水平的基石，要求高職院校在教學過程中及時整合新技術、新流程、新標準。重視先進技術、優秀文化與產業發展需求等因素的結合，可以有效提高為地方和企業服務的能力。

2.2 產教融合是提升企業競爭力的有效途徑

“中國制造2025”不僅是中國制造業轉型與現代化的先導力量，將高校打造成高科技產業基地，把整個國家打造成高新技術產業基地，把高校打造成高新技術產業基地，把高校打造成企業標準基地，把高校打造成企業競爭優勢基地。

3 產教融合模式下汽車檢測與維修技術專業課程體系構建

3.1 共同開發課程體系

用人需求是企業培養高職人才的重要參考依據。高等職業教育培養方案的制定應適應社會對人才的需求，兼顧人才與社會的職業定位，汽車類專業培養方案的發展主要是圍繞核心課程的開發來進行的。此外，使用信息技術的教學工具，也是現代高等教育的一種表現，它能提高學生的學習興趣和效率，并確保達到特定技能目標。就教學方法而言，應采取課堂與訓練場相結合，學徒制與理論聯系實際相結合，組合式與封閉式相結合。

3.2 共建實訓基地

在校內外，通過校企合作，汽車制造企業將為建廠提供技術支持，培訓車輛，專用工具和維修設備。除校園實訓基地外，還要充分利用產教融合、4S店技術優勢，加強校外實訓基地建設。

3.3 共建師資隊伍

產教融合模式下，汽車工業遵循“課堂能工巧匠，操作專任教師”的理念，以提高全校教師的專業技術水平。為了培養教師在專業上的教學能力，要不斷擴大師資隊伍的建設，要為教師培訓提供了廣闊的技術平臺。現開設企業合作課程，教師均為雙師型，有自學、資格考試、舉辦省市競賽等提高業務水平的機會，從而提升教師的專業技能和業務水平。通過產教融合，引入企業內部專業人員，通過培訓提高業務水平[1]。

4 產教融合模式下汽車檢測與維修技術專業教學存在問題

4.1 校企實現共贏比較困難

當前我國高校“產教融合、校企合作”的管理體制尚不健全，難以形成學校追求社會和企業經濟效益的共識。企業作為被動的參與者，不會主動轉移到多數學校，企業與校企合作，首先要進行資金、設備等方面的投資，其次要派技術人員到學校指導實踐教學，同時要組織學生進行實踐訓練，以提高企業的經濟效益。學校與企業的合作是為了生存和發展，同時也是為了適應市場經濟的要求，縮短畢業生的畢業時間，適應企業的生產流程，滿足零距離就業的需要。

4.2 缺少政策性制度保障

“產業融合、校企合作”是企業、學校乃至政府機構緊密合作的體現。戰略是企業成功的重要基礎之一。國家高度重視職業教育培訓工作，出臺了《關于促進職校校企合作的若干措施》等一系列文件，明確了職校校企合作的方向，為職校教育一體化發展鋪平了道路;地方政府承諾，結合本地實際，制定職業培訓規劃和激勵機制。但企業與職業教育屬于不同的高層管理部門，各自有自己的運作體系，相應的扶持措施還未充分落實，體制層面的政策法規。

4.3 高職教育人才培養與企業需求脫節

受制于教育企業的辦學條件和合作機制，地方行業對人才培養的質量要求不高，造成高校難以形成規模，在一些崗位上，實際操作與企業存在差距，培養體系缺乏開放性。因此，汽車檢測與維修技術專業堅持“精益求精，勇于創新”的辦學理念，把理論與實踐相結合，產教融合，產學結合，校企合作，技術評估，引進創新，探索專業人才培養的改革思路，確保人才培養與企業需求相適應，有效實施教學與生產對接，產教融合，真正實現校企結合，共同發展。

5 產教融合模式下汽車檢測與維修技術專業教學發展建議

5.1 優化人才培養結構，著力培養高端技能型人才

為了使校企共同發展，積極引導學校課程向產教深度融合方向發展，加強校際間的合作，是高等教育人才培養模式改革的重要起點，也是提升社區高等教育人才培養體系競爭力的關鍵。按照“依靠專業、經營專業”的原則，找準校企合作的定位，轉變人才培養策略，優化人才培養結構，更新高等教育配套人才培養體系，著力培養高素質人才，提高工業企業服務績效。

5.2 打造互利共贏的融合平臺，建立合作主體的動力機制

學校與企業密切合作，實行“校企聯合、政府支持”的合作機制。構建校企合作的政府間動力機制，關鍵在于政府的推動和支持政策，制定符合中國國情、有特色、有利于產業融合發展的政策法規。發揮政府職能，逐步形成一套能形成動態、長效的校企合作機制，使之積極適應，并能對企業自身進行規范、管理、激勵和扶持，共同參與人才培養。

加快職業教育發展，培養現代人才為核心。人才培養模式是發展汽車專業的關鍵。“中國制造2025”將進一步強化企業的產教融合發展道路，與企業供給側改革緊密結合，共同打造生產性教育培訓基地，建設高水平的工科院校研究型教師隊伍，培養、保持和傳承學生技能，為社會發展培養高素質的技術人才。

5.3 師資隊伍業務水平的提升，借鑒職業化培訓的教學方法的應用

一般來，職業化的機會包括自學、教育部組織的集中培訓、技能競賽、省級競賽等等，這些活動能夠將產教融合引入企業資源，如內部培訓師和專業培訓師，以加強教師與一線的聯系。在課堂教學中，它實現了課堂與訓練、理論與實踐、教學的有機結合，是目前最為流行的開放式教學模式。

5.4 引入企業考核標準的考核方法的應用

評價方式也應隨著課程學習方式的變化而發生相應變化。考核方式為平時培訓積分、筆試、演練、工作任務，四部分共同組成。演練的評分標準會按照企業的標準設定，制定相關的評分表進行考核，從而得出考核結果;筆試運用專業移動教學平臺─“學習通”，完成在線考核，最終按照各部分的權重得出總評成績。另外，企業對學生的學習情況和考核結果進行評價，作為學校改進教學質量和企業用人的重要指標。

6 結論

“產教融合”課程體系是學生職業技能的核心，是教學標準與課程開發相結合的要求，是當前產業發展和學生職業能力提升的需要。專業課程設計以系統的作業過程為理念，采用創新的教學方法。實踐證明，本單元教學系統取得了較好的教學效果，可以為今后的教師教育改革提供借鑒。高等教育仍處于發展階段，產教融合有待加強。產教融合是一項系統工程，需要全社會的共同參與，需要全社會的共同支持，需要全社會的共同參與，需要政府、學校、企業等各方共同努力。

江蘇高校哲學社會科學研究項目：“產教融合視域下創新人才培養模式的研究—以汽車檢測與維修技術專業為例”，項目編號2019SJA0887。

參考文獻：

[1]黃玲，王洪艷，郝志莉.“產教融合，校企合作”人才培養模式的探索——以高職汽車檢測與維修技術專業為例[J].遼寧高職學報，2020，22（4）：8-11.

[2]張思楊.產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程體系的構建分析[J].南方農機，2019，50（15）：195.

[3]田家森，丁超.產教融合視域下高職汽車檢測與維修專業課程體系的構建分析[J].卷宗，2020，10（12）：265.

[4]黎永鍵，關偉.產教融合的高職汽車檢測與維修專業課程體系構建[J].當代職業教育，2017（3）：64-68.