初中美術教學中情感教育的優化對策

朱建澤

【摘要】在我國教育改革不斷深化的今天，教師要想更有效地開展初中美術教學，一定要把落實“核心素養觀”上升到戰略層面，從提升“立德樹人”教育有效性入手，進一步優化和完善初中美術教學模式，努力在培養學生美術學科核心素養方面實現更大的突破。在開展初中美術教學方面，除了要強化學生的專業素養之外，最主要的就是引導他們步入美術世界，進一步深化對美術的興趣與愛好，同時也要在初中美術教學中培養他們的文化意識、人文精神以及情感追求。

【關鍵詞】初中美術;情感教育;教學

作為一種以人為本的教育理念和教學模式，情感教育具有很大的應用價值，特別是在初中美術教學方面。在初中美術教學中滲透情感教育，這其中至關重要的就是在實施情感教育的過程中，能使初中美術教學體系更加完善，特別是對于落實“核心素養觀”具有十分重要的支撐作用，而且能發揮教師和學生兩個主體的積極作用，推動初中美術教學取得更大的突破。因而，在開展初中美術教學的過程中，教師應當深刻認識到情感教育的積極作用，并采取有效措施進行科學性和創新性應用。首先，在初中美術教學中實施情感教育，有利于進一步優化和完善初中美術教學體系，如有的教師在開展初中美術教學的過程中，不僅加強了與學生的交流、溝通與互動，而且進行了“情感化”教學。即在教學的過程中融入更多的情感元素，進一步強化學生對美術的熱愛，使引導式、趣味化、啟發式教學能在初中美術教學中得到更有效的組織與實施。其次，在初中美術教學中實施情感教育，還有利于培養學生的積極性、主動性和創造性，如在具體的教學過程中，教師通過真情實感的語言對美術相關知識進行融合教育，并且在培養學生“學樂”精神方面加大力度，最終能使學生走向“樂學”的方向，這對于培養學生的主觀能動性至關重要。總之，由于情感教育屬于以人為本的教育理念，將其應用于初中美術教學中具有重要價值，不僅能使初中美術教學的整體質量和水平進一步提升，也能使學生的主觀性得到增強，更能改變傳統的教學模式，突出學生的主體地位。

一、營造情感教育氛圍

在開展初中美術教學的過程中，為了使情感教育得到有效組織與實施，教師首先應在營造情感教育氛圍方面狠下功夫，努力為情感教育的深入開展創造良好的條件，進而才能發揮更有效的教育功能。在具體的實施過程中，教師應把構建和諧師生關系作為實施情感教育的重要基礎和保障，要切實加強與學生的溝通、聯系和互動，比如，當學生注意力不集中時，教師應帶著情感進行引導，如運用幽默的語言使學生將注意力集中到學習內容上，只有這樣，才能使情感教育效果取得更大的突破。例如，在開展“獨樹一幟的中國畫”教學的過程中，為了使教學取得更好的成效，教師可以在營造情感教育氛圍方面加大工作力度，如通過朗誦張繼的《楓橋夜泊》作為“開場”，對中國畫花鳥、山水、人物三大畫科進行介紹，這樣才能使學生對中國畫的理解更加深入，同時也能培養學生的鑒賞意識和能力，這對于促進學生美術學科核心素養的形成具有很強的引導性。

二、融合情感教育模式

將情感教育應用于初中美術教學，還要在融合情感教育模式方面狠下功夫，努力使情感教育更具有融合性、互動性、滲透性，進而促進初中美術教學取得更大的成效。教師要將情感教育融入整體教學工作中，進一步健全和完善初中美術教學體系，更加重視發揮學生的積極作用，使學生能廣泛參與到學習中來。例如，在課堂教學方面，教師應當更加民主，應當允許學生發表不同想法，培養學生的“質疑”意識和能力。對學生的“質疑”，教師應當給予很好的解答，同時也應當與學生進行有針對性的互動與交流，啟發學生的思考。例如，在開展“動畫作品設計制作”教學的過程中，由于學生對《豬八戒吃西瓜》《神筆馬良》《功夫熊貓》等比較熟悉，教師可以將其融入教學中，并通過多媒體播放相關情節，再引導學生了解和認識剪紙、木偶、三維軟件，在此基礎上再對文本腳本、繪圖腳本、配音配樂、測試、制作等內容進行深入細致的講解。這樣不僅可以培養學生的興趣，也能使學生的注意力更加集中。

三、打造情感教育載體

為了使情感教育在初中美術教學中發揮多元化、持續性功能與作用，教師還要在打造情感教育載體方面進行科學設計，同時通過系統安排不斷優化和完善情感教育機制。這就需要教師將情感教育作為一條主線，納入初中美術教學體系中，例如，為了培養學生的美術意識和能力，教師可以帶領學生到大自然中去感受和領悟，這不僅有利于培養學生的美術學科核心素養，而且能使學生的人文素養得到加強。例如，在開展“中國古代美術名作”教學的過程中，教師應當以此為基礎，既要培養學生的鑒賞意識和能力，同時也要在培養學生文化自信方面加大力度，除了要對作品本身進行講解之外，也要從傳承和創新中華優秀傳統文化的戰略高度對中國古代美術作品的文化內涵進行深入的講解，并積極引導學生收集中國古代美術作品。打造情感教育載體，還要將信息技術應用于初中美術教學，例如，在課堂教學過程中，可以通過圖片、音頻、視頻等諸多載體構建“情感元素”，強調美術教學與學生之間的情感溝通，進而使學生更加積極主動地融入美術學習中，培養學生的綜合素質。

結語

綜上所述，作為一種以人為本的教學方法，情感教育越來越受到重視，將其應用于初中美術教學具有十分重要的價值，既有利于促進初中美術教學體系的進一步優化和完善，也能切實發揮教師與學生的主體作用，更能在激發學生學習興趣以及培養學生“學樂”精神方面取得突破。因而，在開展初中美術教學的過程中，一定要深刻認識到實施情感教育的重要價值，在此基礎上對情感教育存在的問題進行剖析，找出制約因素和不足之處，切實加大情感教育改革和創新力度，并將其作為一條主線融入初中美術教學當中。在具體的實施過程中，應當從促進情感教育有效性入手，重點在營造情感教育氛圍、融合情感教育模式、打造情感教育載體等方面加大工作力度，推動初中美術教學中的情感教育取得新的更好的成效。

參考文獻：

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