雙線混融式教學在初中語文閱讀教學中的應用

陽鳳珍

【摘要】隨著信息技術的發展，全球各行各業都出現了不同程 度的變化?！盎ヂ摼W+ 教育”背景下的初中語文閱讀教學，正 在將雙線混融式教學模式應用到日常教學中。全新的教學模式對 于師生來說都是嶄新的體驗，“異時空教學”為教學帶來 了一定的便利，并取得了一定的成效，但同時也暴露出不 足。如何將線上教學優勢最大化，如何將線上教學和線下 教學相結合，是現階段教師所應思考的問題。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;雙線混融式教學

在傳統的初中語文閱讀課堂教學中，教師是整節課的掌控者，采用以“教”為主的教學方式。這樣傳遞知識雖然也 有效，但卻抑制了學生的自覺學習能力和想象力，容易使 學生對教材文本失去興趣。而初中語文的雙線混融式教學，教師 由知識的傳遞者向信息的傳播者轉變。在網絡信息技術的 應用下，教師的權威性被削弱，學生成為課堂主體，語文 學習與學生的學習自主性聯系更加緊密。教師要求學生提 前閱讀教材，學生積極主動地發現問題并與教師交流。以 往監督這項任務是否完成無法通過上課打卡和隨機提問的 方式達到滿意的效果，現在則可以通過信息技術的方式來 實現，例如可以利用小程序題庫刷題、微信群筆記打卡等 來監督。教學活動不是靠教師一人的力量，而是教師、學生、 信息技術多方面所形成的合力。

一、教學內容的多樣化發展

初中語文閱讀教學注重聽說讀等語文能力的培養，同時 將義務教育階段語文所應具備的價值導向、文化態度和精 神品質教育與語文能力培養相結合?；陔p線混融式教學模式，初中語文閱讀教學內容呈現多樣化的發展趨勢。首先， 初中語文的教學內容更加生活化。在傳統教學中，教師將 教材內容給學生講授，教材的更新不能對社會熱點及時把 控，學生與教學內容建立聯系存在一定障礙。學生缺乏對 教學內容的生活代入感，從而導致學生學習效率偏低。新 時期的初中語文閱讀教學內容可以更加貼近現實生活。例如， 教師在講授老舍《濟南的冬天》這一課時，讓學生聯系自 身生活，能行之有效地提升學生的語言實踐能力。其次， 初中語文的教學內容可以更加深入。在傳統教學中，部分 教師存在講授內容較為簡單這一問題，教師自身由于能力不足，解讀文本不夠深入。新時期倡導“深度語文”， 教 師可以通過網絡資料、在線書籍和優秀教師的示范課等途 徑，觀察優秀教師如何進行文本解讀，從而達到對文本的 深入理解，減少對文本“誤讀”現象的出現。

二、線上線下混融交互的教學方式

教學方式從狹義上來講是構成教學方法運用的細節或 ? 形式?！盎ヂ摼W+ 教育”背景下線下教學與線上教學“雙 ? 線教學”的教學方式有常態化的可能。真正的“雙線教學” 不是交替，不是并存，不是混合，不是共生，而是強調融 ? 通。語文的基本性質是工具性和人文性的統一。傳統的初中 ? 語文教學深受工具性的影響，重視學生對于教材知識的積累， ?但學生在課堂上表達自己的個人觀點受限。在新時期的初中 ? 語文教學中，教師可以制作微課，根據教學的重難點，聯系 ? 生活引發學生思考;根據學生的個性特點，讓學生合作探究; ?借助技術手段，增強師生聯系。教師也可以在線下課堂教學 ? 中，引導學生回到線上瀏覽學習資源，實現完整的線下課程 ? 和線上教學資源相結合。

三、教學評價由教師經驗走向大數據

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值 判斷并為教學決策服務的活動。如傳統的寫作教學評價以 教師評語為主?！盎ヂ摼W+ 教育”背景下，寫作教學的評價 方式更加多樣化?？烧垖＜业冗M行線上評價，教師還可用 電話視頻等形式進行評價。教師所能得到的不僅是學生的 分數，更重要的是可以掌握學情大數據。學生進行考試檢測， 學生的學習習慣和選擇偏好都可以成為數據。通過數據分 析，可以預測學生的下一個學習行為，為學生提供個性化 的學習方案，幫助學生提高成績?？茖W、有效且及時地了 解學生的學習狀況，可以使學生個性化教學方案的制定成 為可能。

四、物理空間、社會組織空間和信息空間相結合的 教學環境

教學環境是指影響學校教學活動的全部條件，包括 物理環境和心理環境等。傳統的課堂教學環境以課堂為 主要教學環境，時間空間都較為固定，讓學生外出實踐 的機會少之又少。“互聯網+ 教育”背景下，線上教學技術的突飛猛進，可以將課堂搬到任何想去的地方。社會組 織空間成為教學的助推器，信息空間可以利用虛擬現實技 術，讓學生身臨其境，進而達到沉浸式學習的效果。辦學 空間的局限性降低，家庭、網絡、社會都可以是語文的學 習場域。教育空間無限放大，學習活動可以跨越城市和時空。 教師也可以最大限度地跨學校、跨區域、跨時間進行教學， 促進了教育公平的實現及未來學習中心的建構，以世界為 課堂，使教育成為一個更加開放、更加多元、更加有選擇 性的新景觀。

結語

信息化環境下的雙線混融式教學模式使學生的認知方式及教師的教學組織模式都發生了很大變化?；诰W絡教學平臺而實施的雙線混融式教學是對教育教學資源的整合，是實現教育資源合理利用的有效方式，是提高人才培養質量的有效途徑。然而雙線混融式教學也對教師自身素質提出了更高要求，一方面，網絡是一把雙刃劍，初中生正處于身心成長價值觀形成的關鍵時期，容易被消極的信息所影響。因此，在教學中，教師需要嚴格把控、精選學習內容和數 量，及時監控管理和引導學生的線上學習，幫助學生形成良好的網絡學習習慣。另一方面，教師應積極探索網絡新技術在網絡教學中的應用，不斷反思，提高教學質量。信息環境下的雙線混融式學習，授課教師往往需要兼任電教的角色。硬件方面，雙線混融式學習的過程需要在學校提供或學生擁有可聯網的硬件設備的條件下才能完成，學校是否配備計算機教室、學生是否可獲得聯網計算機是一個必須要解決的問題。軟件方面，雙線混融式學習不僅要求學生具備一定的信息素養，對老師的計算機知識和信息素養也提出了更高的要求，只有不但提高自己的信息化教學能力，才能充分地發掘雙線混融式教學的優勢發揮作用。

參考文獻：

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