關(guān)愛(ài)學(xué)生，優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理

謝光梅

【摘要】小學(xué)生在校期間接觸最多的教師就是自己的班主任，而班主任作為班級(jí)工作的組織者和管理者，小學(xué)班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為觀念產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)重視自身在班級(jí)管理中的職責(zé)，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念和方法，關(guān)注學(xué)生的差異，愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一位學(xué)生，提升班級(jí)管理的效率，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;行為規(guī)范;家校共育

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念一直在不斷更新。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，思維方式和管理模式還是存在一定問(wèn)題的。因此，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的感受以及內(nèi)心的情感，利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)管理水平的提升，這對(duì)促進(jìn)班主任有效管理具有重要的意義。

1關(guān)愛(ài)學(xué)生

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要把對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)放在首位，每一個(gè)小學(xué)生由家庭來(lái)到學(xué)校，他們都希望得到教師的關(guān)注，學(xué)習(xí)到知識(shí)與技能。日常教學(xué)管理上，小學(xué)生與班主任接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，他們是小學(xué)生在校期間最信任的人。所以，小學(xué)班主任不管是教學(xué)還是管理上都要關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生的良師益友，這樣班主任才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)更新教學(xué)管理的內(nèi)容，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，班主任關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生還要了解學(xué)生的愛(ài)好，給予學(xué)生尊重;小學(xué)生在校期間不可避免地會(huì)犯錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)理性看待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，冷靜面對(duì)學(xué)生，不采取較嚴(yán)厲的手段，與學(xué)生平等地溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格和能力的培養(yǎng)。

2建立良好的師生關(guān)系

教師在教學(xué)管理的過(guò)程中需要與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)于教師教學(xué)管理工作的展開(kāi)都具有重要的影響。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的理解，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，為班主任管理工作的落實(shí)提供幫助。同時(shí)，良好的師生關(guān)系可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)與班主任溝通的習(xí)慣，幫助小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。因此，班主任要想與學(xué)生之間形成一種良性的關(guān)系，就需要在課上課下主動(dòng)與學(xué)生溝通，積極了解班級(jí)學(xué)生，掌握班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，真心實(shí)意地幫助小學(xué)生解決生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中還要積極與學(xué)生交流，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生參與班級(jí)管理的意愿，從而為和諧師生關(guān)系的建立提供有利條件。而且，班主任的這一舉措，有利于從學(xué)生的認(rèn)知上培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

班主任要想與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，在日常與學(xué)生的交流上還要注意方式方法，一方面溝通交流上需要注意與學(xué)生保持平等、民主，另一方面還要注意還不能過(guò)于嚴(yán)厲。小學(xué)生階段的學(xué)生在校期間難免犯錯(cuò)誤，班主任作為班級(jí)的組織者，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)保持冷靜，采取較平和的溝通方式，幫助學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)自己的不足，而嚴(yán)厲的批評(píng)方式容易造成學(xué)生的逆反心理，不利于班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。

3強(qiáng)化日常行為規(guī)范

小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，需要重視這一點(diǎn)，然后在日常教學(xué)和管理上根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。例如，在訓(xùn)練學(xué)生保持正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)上，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督提醒，對(duì)于其中部分學(xué)生不正確的姿勢(shì)還要及時(shí)進(jìn)行糾正，以便于他們能夠養(yǎng)成正確寫(xiě)書(shū)的習(xí)慣。再比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生如何回答問(wèn)題上，要著重注意學(xué)生自信心的建立，教師可以提醒學(xué)生注意站立的姿勢(shì)，儀態(tài)是否大方、語(yǔ)言是否清晰、聲音是否洪亮。此類(lèi)問(wèn)題的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生意義重大，有助于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自我控制的能力，并對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，這也能夠建立更有效的課堂秩序，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的有效進(jìn)行。

4注意評(píng)價(jià)的全面性

班主任面對(duì)班級(jí)的學(xué)生在管理的過(guò)程中不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的性格、愛(ài)好、理解能力進(jìn)行差異化管理，只有這樣班主任的管理才能有針對(duì)性，才能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的助力。同時(shí)，班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要基于學(xué)生的各個(gè)方面，不能只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而做出全面的評(píng)價(jià)。班主任還要在課上課下積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，做到對(duì)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)。作為班主任還要做到與任課教師之間的溝通，一方面可以有效幫助小學(xué)生的成長(zhǎng)，另一方面還可以做到對(duì)學(xué)生更詳細(xì)的了解，進(jìn)而更好地進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確地觀察，有利于及時(shí)了解學(xué)生的變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，能夠有針對(duì)地與學(xué)生進(jìn)行交流。這就要求班主任要做一位有心人，對(duì)于班級(jí)學(xué)生既要發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，還要看到學(xué)生存在的問(wèn)題，然后對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能過(guò)于籠統(tǒng)，要從學(xué)生具體的問(wèn)題出發(fā)，給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與完善。舉例來(lái)說(shuō)，班主任可以有計(jì)劃、有組織地召開(kāi)班會(huì)，對(duì)學(xué)生階段進(jìn)步及時(shí)給予肯定，并且在班級(jí)樹(shù)立榜樣，激勵(lì)學(xué)生不斷地完善自我，讓學(xué)生在校期間感受到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)趣，從而陽(yáng)光自信的成長(zhǎng)。

5加強(qiáng)家校共育

每一位學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同努力，家長(zhǎng)都希望教師可以尤為關(guān)注自己的孩子，因此，班主任可以通過(guò)與家長(zhǎng)之間的溝通，加強(qiáng)家校共育。班主任在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候要注意方式與技巧，班主任有效的溝通可以得到家長(zhǎng)的理解與支持，便于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。例如，筆者班級(jí)的小馬同學(xué)，性格較活潑，屬于課堂上調(diào)皮的學(xué)生，專(zhuān)注力較差，時(shí)常出現(xiàn)上課走神的情況，于是筆者就讓他參與班級(jí)的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他表現(xiàn)自己，在他取得成績(jī)后，再把這一情況及時(shí)與家長(zhǎng)分享。當(dāng)孩子得到教師的認(rèn)可，家長(zhǎng)往往會(huì)變得特別開(kāi)心，同時(shí)還會(huì)把這種情緒傳播給孩子。第二天，筆者發(fā)現(xiàn)小馬同學(xué)情緒很是高昂，參與學(xué)習(xí)的積極性提高了不少，作業(yè)完成的情況較之前也有了進(jìn)步。這樣的情況離不開(kāi)家長(zhǎng)的幫助，體現(xiàn)了家校共育的積極意義，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理。

總而言之，小學(xué)班主任的管理工作任務(wù)繁重較瑣碎，需要班主任從細(xì)節(jié)著手，愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，保證學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

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